บทบาทของวรรณกรรมในชีวิตฝ่ายวิญญาณคืออะไร วรรณกรรมในฐานะศิลปะแห่งถ้อยคำและบทบาทในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล แผนการสอนวรรณกรรม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) ในหัวข้อ ศึกษาองค์ประกอบ "คำ"
- วัฒนธรรมและอารยธรรม - หน้า 2
- วัฒนธรรมและอารยธรรม - หน้า 3
- ประเภทของวัฒนธรรมและอารยธรรม - หน้า 2
- ประเภทของวัฒนธรรมและอารยธรรม - หน้า 3
- ลักษณะทั่วไปความดึกดำบรรพ์
- การกำหนดช่วงเวลาของประวัติศาสตร์ดั้งเดิม
- วัฒนธรรมทางวัตถุและความสัมพันธ์ทางสังคม
- วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ
- การเกิดขึ้นของตำนาน ศิลปะ และความรู้ทางวิทยาศาสตร์
- การก่อตัวของแนวคิดทางศาสนา
- ตะวันออกเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมและอารยธรรม
- วัฒนธรรมก่อนแกนของตะวันออกโบราณ
- รัฐยุคแรกในภาคตะวันออก
- วัฒนธรรมศิลปะ
- วัฒนธรรมของอินเดียโบราณ
- โลกทัศน์และความเชื่อทางศาสนา
- วัฒนธรรมศิลปะ
- วัฒนธรรมของจีนโบราณ
- ระดับการพัฒนาอารยธรรมทางวัตถุ
- สภาพและความเป็นมาของความสัมพันธ์ทางสังคม
- โลกทัศน์และความเชื่อทางศาสนา
- วัฒนธรรมศิลปะ
- ลักษณะทั่วไปและขั้นตอนหลักของการพัฒนา
- โปลิสโบราณเหมือน ปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร
- โลกทัศน์ของมนุษย์ในสังคมโบราณ
- วัฒนธรรมศิลปะ
- ลักษณะทั่วไปของยุคกลางยุโรป
- วัฒนธรรมทางวัตถุ เศรษฐกิจ และสภาพความเป็นอยู่ในยุคกลาง
- ระบบสังคมและการเมืองในยุคกลาง
- ภาพโลกยุคกลาง ระบบคุณค่า อุดมคติของมนุษย์
- ภาพโลกยุคกลาง ระบบคุณค่า อุดมคติของมนุษย์ - หน้า 2
- ภาพโลกยุคกลาง ระบบคุณค่า อุดมคติของมนุษย์ - หน้า 3
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะในยุคกลาง
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะในยุคกลาง - หน้า 2
- ลักษณะทั่วไปของอารยธรรมอาหรับ-มุสลิม
- การพัฒนาเศรษฐกิจ
- ความสัมพันธ์ทางสังคมและการเมือง
- คุณสมบัติของศาสนาอิสลามในฐานะศาสนาโลก
- วัฒนธรรมศิลปะ
- วัฒนธรรมศิลปะ - หน้า 2
- วัฒนธรรมศิลปะ - หน้า 3
- ภาพไบเซนไทน์ของโลก
- ลักษณะทั่วไปของอารยธรรมไบแซนไทน์
- ระบบสังคมและการเมืองของไบแซนเทียม
- ภาพไบเซนไทน์ของโลก
- ภาพไบเซนไทน์ของโลก - หน้า 2
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะของไบแซนเทียม
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะของไบแซนเทียม - หน้า 2
- ลักษณะทั่วไปของยุคกลางของรัสเซีย
- เศรษฐกิจ. โครงสร้างชนชั้นทางสังคม
- เศรษฐกิจ. โครงสร้างชนชั้นทางสังคม - หน้า 2
- วิวัฒนาการของระบบการเมือง
- วิวัฒนาการของระบบการเมือง - หน้า 2
- วิวัฒนาการของระบบการเมือง - หน้า 3
- ระบบคุณค่าของยุคกลางมาตุภูมิ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ
- ระบบคุณค่าของยุคกลางมาตุภูมิ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ - หน้า 2
- ระบบคุณค่าของยุคกลางมาตุภูมิ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ - หน้า 3
- ระบบคุณค่าของยุคกลางมาตุภูมิ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ - หน้า 4
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะ
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะ - หน้า 2
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะ - หน้า 3
- วัฒนธรรมศิลปะและศิลปะ - หน้า 4
- เนื้อหาของแนวคิดและช่วงเวลาของยุคสมัย
- เงื่อนไขเบื้องต้นทางเศรษฐกิจ สังคม และการเมืองของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยายุโรป
- การเปลี่ยนแปลงในโลกทัศน์ของพลเมือง
- เนื้อหายุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
- มนุษยนิยม - อุดมการณ์ของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
- Titanism และด้าน "อื่น ๆ " ของมัน
- ศิลปะยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
- ลักษณะทั่วไปของคนยุคใหม่
- วิถีชีวิตและอารยธรรมทางวัตถุในยุคปัจจุบัน
- ระบบสังคมและการเมืองในยุคปัจจุบัน
- ภาพของโลกในยุคปัจจุบัน
- สไตล์ศิลปะในศิลปะแห่งยุคปัจจุบัน
- ข้อมูลทั่วไป
- ลักษณะของขั้นตอนหลัก
- เศรษฐกิจ. องค์ประกอบทางสังคม วิวัฒนาการของระบบการเมือง
- องค์ประกอบทางสังคมของสังคมรัสเซีย
- วิวัฒนาการของระบบการเมือง
- ระบบคุณค่าของสังคมรัสเซีย
- ระบบคุณค่าของสังคมรัสเซีย - หน้า 2
- วิวัฒนาการของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ
- ความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมจังหวัดและนครหลวง
- วัฒนธรรมของดอนคอสแซค
- การพัฒนาความคิดทางสังคมและการเมืองและการปลุกจิตสำนึกพลเมือง
- การเกิดขึ้นของประเพณีการปกป้อง เสรีนิยม และสังคมนิยม
- สองบรรทัดในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมรัสเซียของศตวรรษที่ 19
- วัฒนธรรมศิลปะในยุคปัจจุบัน
- วัฒนธรรมศิลปะยุคใหม่ - หน้า 2
- วัฒนธรรมทางศิลปะในยุคปัจจุบัน - หน้า 3
- ลักษณะทั่วไปของงวด
- การเลือกเส้นทางการพัฒนาสังคม แผนงานพรรคการเมืองและความเคลื่อนไหว
- ทางเลือกเสรีนิยมในการเปลี่ยนแปลงรัสเซีย
- ทางเลือกทางสังคมประชาธิปไตยในการเปลี่ยนแปลงรัสเซีย
- การประเมินระบบคุณค่าดั้งเดิมอีกครั้งในจิตสำนึกสาธารณะ
- ยุคเงิน– ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาของวัฒนธรรมรัสเซีย
- ลักษณะทั่วไปของงวด
- ลักษณะทั่วไปของช่วงเวลา - หน้า 2
- วิวัฒนาการของระบบคุณค่าใน วัฒนธรรมตะวันตกศตวรรษที่ XX
- แนวโน้มหลักในการพัฒนาศิลปะตะวันตก
- ปัญหาประวัติศาสตร์สังคมและวัฒนธรรมโซเวียต
- การก่อตั้งระบบโซเวียต (ค.ศ. 1917–1930)
- เศรษฐกิจ
- โครงสร้างทางสังคม จิตสำนึกทางสังคม
- วัฒนธรรม
- สังคมโซเวียตในช่วงปีแห่งสงครามและสันติภาพ วิกฤตและการล่มสลายของระบบโซเวียต (ยุค 40-80)
- อุดมการณ์. ระบบการเมือง
- การพัฒนาเศรษฐกิจของสังคมโซเวียต
- ความสัมพันธ์ทางสังคม จิตสำนึกทางสังคม ระบบคุณค่า
- ชีวิตทางวัฒนธรรม
- การพัฒนาทางการเมืองและเศรษฐกิจสังคม รัสเซียสมัยใหม่
- การพัฒนาทางการเมืองและเศรษฐกิจสังคมของรัสเซียยุคใหม่ - หน้า 2
- จิตสำนึกทางสังคมในยุค 90: แนวโน้มการพัฒนาหลัก
- จิตสำนึกทางสังคมในยุค 90: แนวโน้มการพัฒนาหลัก - หน้า 2
- การพัฒนาวัฒนธรรม
บทบาทของวรรณกรรมในชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคมรัสเซีย
มุมมองทางสังคมและการเมืองของนักคิดชาวรัสเซียมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซีย คำพูดของ Herzen เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง: “สำหรับคนที่ถูกลิดรอนเสรีภาพสาธารณะ วรรณกรรมเป็นเพียงเวทีเดียวจากที่สูงที่พวกเขาร้องด้วยความขุ่นเคืองและมโนธรรมของพวกเขาได้ยิน อิทธิพลของวรรณกรรมในสังคมดังกล่าวได้รับมิติที่สูญหายไปนานแล้วในประเทศอื่นๆ ในยุโรป”
การวิเคราะห์บทบาทของวรรณกรรมและการวิจารณ์วรรณกรรมในวัฒนธรรมรัสเซียของศตวรรษที่ 19 นักวิจัยสมัยใหม่ I. Kondakov เขียนว่า: "...วรรณกรรม - เนื่องจากเงื่อนไขทางสังคมและการเมืองที่ จำกัด โดยเฉพาะของการพัฒนาประเทศ - บรรลุภารกิจขององค์ประกอบหลายประการของ วัฒนธรรมในเวลาเดียวกัน: ปรัชญา, สังคมศาสตร์, วารสารศาสตร์, กิจกรรมทางสังคมและการเมือง (ลักษณะที่ขัดแย้งกันที่ไม่ใช่ภาครัฐ) จากนั้นทำหน้าที่ประชาสัมพันธ์โดยตรง (เนื่องจากความสามารถในการเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ, เชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่สามารถพูดได้โดยตรงตามตัวอักษร) ที่เกี่ยวข้องกับ สังคมที่โดยพื้นฐานแล้วไร้เสียง
ในเวลาเดียวกันนี่ก็หมายความว่าวรรณกรรมในรัสเซีย (เริ่มตั้งแต่ยุคนิโคลัสเช่นในช่วงชีวิตของพุชกิน) หยุดเป็นเพียงศิลปะท่ามกลางศิลปะอื่น ๆ และกลายเป็นปรากฏการณ์พิเศษของวัฒนธรรมสังเคราะห์ที่เป็นสากลซึ่งจำเป็นต้องแทนที่สิ่งอื่น , ภาคส่วนด้อยกว่าที่ถูกบังคับซึ่งรับผิดชอบด้านความรู้ความเข้าใจ อุดมการณ์ การควบคุมสังคม และหน้าที่อื่น ๆ
ภาระความรับผิดชอบของวรรณกรรมต่อสังคมจะแตกต่างกันโดยพื้นฐาน ไม่เพียงแต่ความรับผิดชอบด้านศิลปะและสุนทรียภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรับผิดชอบทางศีลธรรมและจริยธรรม การเมือง สังคมและปรัชญา ความรู้ความเข้าใจและโลกทัศน์ด้วย”
ดังนั้นในวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ยุคใหม่กระบวนการที่ซับซ้อนในการสร้างความแตกต่างเกิดขึ้น เช่น วิทยาศาสตร์ นิยายและศิลปะ การศึกษา และสถาบันทางสังคมวัฒนธรรมจำนวนมากได้รับการพัฒนา ลักษณะทางโลก, ความเปิดกว้าง, ความสามารถในการซึมซับสิ่งที่ดีที่สุดจากวัฒนธรรมของชนชาติอื่น, การรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติและความซื่อสัตย์, มีลักษณะเฉพาะของรัสเซีย วัฒนธรรมที่สิบแปดวี.
ช่องว่างระหว่างระดับความสำเร็จของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและความสามารถของมวลชนในวงกว้างในการเชี่ยวชาญคุณค่าทางวัฒนธรรมเริ่มถูกเอาชนะในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ต้องขอบคุณการแพร่กระจายของคำที่พิมพ์ออกมาและการรู้หนังสือ การเติมเต็มของปัญญาชนและชนชั้นกลางกับคนธรรมดาสามัญ
ระบบทุนนิยมและการกระจายอำนาจแบบสัมพัทธ์ของการบริหารจัดการเป็นจุดเริ่มต้นของการรวมกลุ่มขุนนางชาวยุโรปและประชาชน วัฒนธรรมดั้งเดิมให้เป็นวัฒนธรรมประจำชาติเดียว เหตุผลเดียวกันนี้ส่งผลให้มีศูนย์วัฒนธรรมประจำจังหวัดขนาดใหญ่ในพื้นที่อุตสาหกรรมและการค้าของประเทศ ตำแหน่งที่โดดเด่นวี ต้น XIXวี. “ขุนนางผู้รู้แจ้ง” สั่นคลอนในช่วงกลางศตวรรษ เมื่อตัวแทนของชนชั้นล่างเข้าสู่ชีวิตทางสังคม วิทยาศาสตร์ และศิลปะ
วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณในยุคนั้นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากความคิดทางสังคม ตั้งแต่ศตวรรษที่ 18 แนวคิดทางวัฒนธรรมที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือแนวคิดที่ผู้ตรัสรู้เสนอถึงสิทธิตามธรรมชาติของแต่ละบุคคลซึ่งมอบให้กับเธอโดยกำเนิด คุณลักษณะหนึ่งของการพัฒนาความคิดทางสังคมในรัสเซียคือการมุ่งเน้นทางการเมือง การค้นหาสถานที่ของรัสเซียในประชาคมโลก
บทที่ 1
หัวข้อบทเรียน: “วรรณกรรมในฐานะศิลปะของคำและบทบาทของมันในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล”
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อระบุระดับการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียน
ทำให้นักเรียนมีความเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวรรณกรรมในฐานะศิลปะแห่งการพูด บทบาทของวรรณกรรมในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล
ทำ ภาพรวมโดยย่อหลักสูตรวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
ความคืบหน้าของบทเรียน
บทสนทนาเบื้องต้น.
คิดเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียนและพยายามกำหนดเป้าหมาย
เหตุใดวรรณกรรมจึงถูกเรียกว่าศิลปะแห่งถ้อยคำ
จำสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับที่มาของคำว่า "วรรณกรรม" ขึ้นอยู่กับนิรุกติศาสตร์ของคำให้คำจำกัดความ
เรากำลังเรียนนิยายอยู่ จะมีวรรณกรรมอะไรอีกบ้าง??
มีลักษณะเด่นอย่างไร
นิยาย
ใครคือผู้สร้างนิยาย? นักเขียนแก้ปัญหาอะไรเมื่อทำงานกับหนังสือ? เขาพูดถึงผู้อ่านคนไหน?
บทสรุป:
นิยาย
นักเขียนนักอ่าน
6.คุณคิดว่าตัวเองเป็นนักอ่านแบบไหน? ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนวรรณกรรมช่วยให้คุณอ่านและเข้าใจหนังสือหรือไม่?
ทดสอบ. (สำหรับบัตรทดสอบนักเรียน ดูภาคผนวก)
ศิลปะโดยธรรมชาติ:
ก) มีเหตุผล; ข) ทางอารมณ์; วี)
ห่างออกไป; ข)อักขระ; ค) ประเภท
ก)ใช่ และสำคัญมาก B: ไม่; c) ขึ้นอยู่กับประเภท
4. หัวข้องานคือ:
5. แนวคิดในการทำงานคือ:
วี)แนวคิดทั่วไปหลักของงาน
ก)ใช่; B: ไม่; c) ไม่สามารถตอบคำถามได้อย่างชัดเจน
7. องค์ประกอบคือ:
วี)ลำดับส่วนและองค์ประกอบของงาน
8. จุดเริ่มต้นคือ:
ก)ช่วงเวลาที่เกิดหรือตรวจพบข้อขัดแย้ง
b) จุดเริ่มต้นของงาน;
9.โครงเรื่องคือ:
ข)ชุดของเหตุการณ์และการกระทำ
ก) องค์ประกอบ; ข)ขัดแย้ง; ค) โครงเรื่อง
11. ประเภทวรรณกรรม- นี้:
ก) มหากาพย์, เนื้อเพลง, ละคร;
ข)นวนิยายโศกนาฏกรรม epigram;
ก)ปัญหาในการทำงาน
b) หัวข้อ;
ที่สาม ครูเกี่ยวกับวัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรและโปรแกรม
วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรวรรณคดีเกรด 9 คือการแนะนำคุณให้รู้จักกับความสมบูรณ์ของวรรณคดีรัสเซียและรูปแบบที่หลากหลายไม่รู้จบ มาดูหนังสือเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับหลักสูตรรายวิชากันดีกว่า
รายการสมุดบันทึก:
ส่วนหลักของหลักสูตรวรรณคดีเกรด 9:
วรรณกรรมรัสเซียเก่า
วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 18 ลัทธิคลาสสิก ความรู้สึกอ่อนไหว
วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 19 ยวนใจ ความสมจริง
วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 20
IV. บทบาทของวรรณกรรมในชีวิตฝ่ายวิญญาณของมนุษย์?
วี. การบ้าน: ทำซ้ำประเภทของวรรณกรรมรัสเซียเก่า อ่านบทความในหนังสือเรียน "วรรณกรรมรัสเซียเก่า" อ่าน "เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
ภาคผนวกของบทเรียนที่ 1
วรรณกรรมเป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ
ศิลปะโดยธรรมชาติ:
ก) มีเหตุผล; ข) ทางอารมณ์; วี ) ผสมผสานหลักการทั้งเหตุผลและอารมณ์
2. อักขระงานศิลปะเรียกว่า:
ห่างออกไป; ข) ตัวละคร; ค) ประเภท
3. แนวคิดเรื่อง "ภาพลักษณ์" และ "ลักษณะนิสัย" แตกต่างกันหรือไม่?
ก) ใช่ และสำคัญมาก B: ไม่; c) ขึ้นอยู่กับประเภท
4. หัวข้องานคือ:
ก) แนวคิดหลัก- b) วัตถุแห่งการสะท้อน;
5. แนวคิดในการทำงานคือ:
c) สถานการณ์เฉพาะที่อธิบายไว้
c) แนวคิดทั่วไปหลักของงาน
6. สามารถแก้ไขปัญหาที่แตกต่างกันในหัวข้อเดียวกันได้หรือไม่?
7. องค์ประกอบคือ:
ก. ใช่; B: ไม่; c) ไม่สามารถตอบคำถามได้อย่างชัดเจน
ก) ลำดับเหตุการณ์และการกระทำ
b) ความเคลื่อนไหวของงานตั้งแต่ต้นจนจบ
8. จุดเริ่มต้นคือ:
c) ลำดับของชิ้นส่วนและองค์ประกอบของงาน
b) จุดเริ่มต้นของงาน;
ก) ช่วงเวลาที่เกิดหรือค้นพบความขัดแย้ง
9.โครงเรื่องคือ:
c) การปรากฏตัวครั้งแรกของตัวละครหลัก
ก) เนื้อหาหลักของงาน;
b) ชุดของเหตุการณ์และการดำเนินการ
10. การกระทำของโครงเรื่องขึ้นอยู่กับ:
ก) องค์ประกอบ; ข) ความขัดแย้ง;
ค) โครงเรื่อง
ก) มหากาพย์, เนื้อเพลง, ละคร;
11. วรรณกรรม ได้แก่
b) นวนิยายโศกนาฏกรรม epigram;
ค) นวนิยายการเมือง ละครสังคม ความงดงามทางปรัชญา
12. ในการกำหนดประเภท คุณลักษณะที่สำคัญคือ:
b) หัวข้อ;
ก) ปัญหาของงาน;
c) เวลาของการสร้างงาน
หัวข้อบทเรียน: "The Tale of Igor's Campaign" - อนุสาวรีย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของวรรณคดีรัสเซียโบราณ"
ความคืบหน้าของบทเรียน
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแสดงลักษณะดั้งเดิมของวรรณคดีรัสเซียเก่าความสมบูรณ์และความหลากหลายของประเภท; แนะนำประวัติความเป็นมาของการค้นพบ "The Tale of Igor's Campaign"
การทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในเกรด 5-8 บทสนทนาในบทความ “».
วรรณกรรมรัสเซียเก่า
วรรณกรรมรัสเซียเริ่มต้นเมื่อใดและอย่างไร?
บทความระบุถึงการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซียโบราณในช่วงเวลาใด
แต่ละยุคมีอะไรน่าสนใจ มีผลงานอะไรบ้าง?
คุณรู้จักวรรณกรรมรัสเซียโบราณประเภทใด
ให้นิยามคำว่า "ประเภท"
แบบทดสอบ “จดจำงานจากเนื้อเรื่องและกำหนดประเภทของงาน”
(ดูเอส. ชาดรินา “วรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 แผนการสอน หน้า 9-10) ครั้งที่สอง บทนำสู่แคมเปญ Tale of Igorกล่าวเปิดงานของอาจารย์.
การอ่านที่แสดงออก
ข้อความรัสเซียเก่า (ตอนต้นของบทกวี)
การตรวจสอบการรับรู้ของผู้อ่าน: ข้อความตอนต้นของบทกวีทำให้คุณประทับใจอะไร? อะไรทำให้มีเอกลักษณ์? คุณเข้าใจสิ่งที่เรากำลังพูดถึงหรือไม่?
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับร้อยแก้ว (D.S. Likhachev) และบทกวี (V.A. Zhukovsky)
การแปลข้อความนี้ การตรวจสอบความเข้าใจของผู้อ่าน: คุณได้ฟังคำแปลเดียวกันสองฉบับ อันไหนแม่นกว่ากัน? อันไหนใกล้เคียงกับท่อนเพลงลูกทุ่งมากกว่ากัน? ข้อความถือเป็นการแปลได้หรือไม่?
N. Zabolotsky คุณอ่านอะไรที่บ้าน? ทำไม
3. คำพูดของครูเกี่ยวกับการแปล “คำ...”
4. อ่านตำราเรียนเรื่อง “จากประวัติต้นฉบับ”
5. ข้อความของครูเกี่ยวกับพื้นฐานทางประวัติศาสตร์ของ “พระวาจา...”
ที่สาม สรุปบทเรียน การบ้าน: เตรียมตัว จะแสดงออกมา อ่านตอนที่คุณชื่นชอบ ดัชนี: คอมพ์ แผนเหตุการณ์ตาม Ipatiev Chronicle และตามส่วนที่เรียบเรียงของ "The Lay ... "; แบ่ง “คำ...” ออกเป็นส่วนๆ แล้วตั้งชื่อหัวข้อ
แก่นของบทเรียน: “The Tale of Igor’s Campaign” ซึ่งเป็นผลงานที่มีความรักชาติและมีศิลปะสูง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ระบุแนวคิดของ "พระคำ ... "; พิจารณาระบบที่เป็นรูปเป็นร่างคุณลักษณะขององค์ประกอบและความเฉพาะเจาะจงของประเภทปัญหาของการประพันธ์ เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเขียน
1. ความก้าวหน้า 3 บทเรียนตรวจการบ้าน.
|
การวิเคราะห์เปรียบเทียบ |
Ipatiev Chronicle และ "คำพูด ... " แผนงานตาม Ipatiev Chronicle |
|
แผนกิจกรรมตามส่วนเรียบเรียง สุริยุปราคา. การปะทะที่ประสบความสำเร็จครั้งแรกกับ Polovtsians ความล้มเหลวของการรบครั้งที่สอง การกระทบกระทั่งและการจับกุมของอิกอร์ Polovtsian บุกโจมตี Rus การหลบหนีของอิกอร์ |
การแนะนำ. เตรียมตัวเดินป่าเป็นลางบอกเหตุ การต่อสู้ครั้งแรก การต่อสู้ครั้งที่สอง ประวัติศาสตร์การต่อสู้กับ Polovtsians ความพ่ายแพ้. วาทกรรมโคลงสั้น ๆ เกี่ยวกับความขัดแย้งในบ้านเมือง ความฝันของ Svyatoslav - คำว่าทอง» สเวียโตสลาฟ อุทธรณ์ไปยังเจ้าชาย เสียงร้องไห้ของยาโรสลาฟนา การกลับมาของอิกอร์ ยินดีต้อนรับการประชุม |
● การเล่าเรื่องใน "The Lay..." แตกต่างจาก Ipatiev Chronicle อย่างไร
● อะไรคือส่วนการเรียบเรียงที่โดดเด่นที่สุดที่ไม่เกี่ยวข้องกับโครงเรื่อง ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของ "The Word..." เท่านั้น?
2. การอ่านตอนที่คุณชื่นชอบอย่างชัดเจนพร้อมความคิดเห็นที่ตามมา
II. ศึกษาเนื้อหาใหม่
– “ความรักชาติที่เจาะทะลุจิตวิญญาณ” ของผู้เขียนที่ไม่รู้จักปรากฏตัวในส่วนนี้ของบทกวีอย่างไร
– ความหมายสากลของมนุษย์ในประวัติศาสตร์การรณรงค์ของเจ้าชายอิกอร์คืออะไร?
ลักษณะเฉพาะ ระบบเป็นรูปเป็นร่าง"คำ…".
คุณจำภาพ “The Word...” อะไรบ้าง?
คุณจินตนาการถึงพวกเขาได้อย่างไร?
●เหตุใดอิกอร์และเซโวโลดจึงเปรียบเสมือนเหยี่ยวกับดวงอาทิตย์ที่มืดมิด และสเวียโตสลาฟเปรียบเสมือนพายุฝนฟ้าคะนองและลมหมุน
● คุณจินตนาการถึง Svyatoslav ในขณะที่ออกเสียงคำนี้ได้อย่างไร ทำไมถึงมี “น้ำตา” ล่ะ? ทำไมถึงเรียกว่า "ทอง"?
● เหตุใดการร้องไห้ของ Yaroslavna จึงใกล้เคียงกับ "คำทอง"? ความเหมือนและความแตกต่างของพวกเขาคืออะไร?
WHO ตัวละครหลัก"คำ…"?
คำพูดของครูเกี่ยวกับตัวละครหลักของงาน - ดินแดนรัสเซีย (S. Shadrina. “Pour.pl.”, หน้า 16-17)
ศึกษาองค์ประกอบ “คำ...”
● คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับองค์ประกอบของงานได้บ้าง เอกลักษณ์ของมันคืออะไร?
● "The Lay..." มีองค์ประกอบการเรียบเรียงกี่ส่วนที่มีความโดดเด่น? พวกเขาจะตั้งชื่อได้อย่างไร?
● “พระคำ...” เริ่มต้นที่ไหน?
●เรื่องราวเกี่ยวกับการรณรงค์ของเจ้าชายอิกอร์มีโครงสร้างอย่างไร และเพราะเหตุใด
ที่สาม การบ้าน:
อ่านบทที่ 12 ซ้ำจากส่วนที่ 1 บทที่ 2-5 จากส่วนที่ 3 ผู้เขียนสร้างความฟุ้งซ่านชั่วคราวเพื่อจุดประสงค์อะไร?
ธรรมชาติตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างไร?
●ข้อความ: ลักษณะประเภทของงาน
จดจำข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน
ความคืบหน้าบทเรียนที่ 4
บทกวีห้านาที จดจำข้อความที่ตัดตอนมาจาก “The Tale of Igor’s Campaign”
Boyan จะเริ่มเล่าเรื่องอย่างไร และผู้เขียน “The Lay...” ทำอย่างไร?
(ในภาพแห่งธรรมชาติ:โดดเด่นด้วยการแสดงออกของภาพ, พลวัตที่รุนแรง, ลักษณะเชิงสัญลักษณ์ของภาพของบริภาษ, ลักษณะที่ผิดปกติของภาพของดวงอาทิตย์และกลางคืน; (ตอนที่ 1 ตอนที่ 5-9 ตอนที่ 3 ตอนที่ 2-5)
ในลักษณะเล่าเรื่อง:เครื่องหมายอัศเจรีย์ คำถามเชิงวาทศิลป์ การอุทธรณ์ การกล่าวซ้ำ บทพูดคนเดียวและบทสนทนา ความแตกต่างในการพรรณนาตอนต่างๆ การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
● อะไรคือความแตกต่างระหว่างคำพูดของ Vsevolod และเสียงของธรรมชาติ? (ตอนที่ 1 ตอนที่ 1, 2, 5)
● เหตุใดจึงมีประโยค “...แสวงหาเกียรติให้ตนเองและถวายเกียรติแด่เจ้าชาย” ซ้ำ? ในการเชื่อมต่อกับบรรทัดนี้ถูกแทนที่ด้วยบทอื่น: "โอ้ ดินแดนรัสเซีย! คุณอยู่เหนือเนินเขาแล้วหรือยัง?
● สิ่งที่ทำให้ไขว้เขวชั่วคราวมีบทบาทอย่างไร - ความทรงจำที่ว่า "ในการปลุกปั่นของเจ้าชาย ชีวิตผู้คนสั้นลง" ได้อย่างไร? (ส่วนที่ 1 Ch. 12-13)
4. นักวิจัยวรรณกรรมรัสเซียโบราณ D.S. Likhachev เขียนว่า: "ความรักต่อบ้านเกิดผลักดันปากกาของเขา (ผู้เขียน) และกำหนดสัญชาติที่ลึกซึ้งของเนื้อหาและรูปแบบ" คุณเห็นด้วยกับมุมมองนี้หรือไม่?
การแสดงของนักเรียน: “ประเภท“ Tales of Igor's Campaign”
บทสนทนาต่อเนื่อง:
คำพูดของครูเกี่ยวกับอิทธิพลของนิทานพื้นบ้านเรื่อง “คำ...”
การบ้าน: เตรียมรายงานเกี่ยวกับศิลปินที่แสดง "The Tale of Igor's Campaign": เกี่ยวกับ V.A. Favoritesky, V. Perov, V.M. Vasnetsov, M. Dobuzhinsky และคนอื่นๆ เปรียบเทียบ การแปลที่แตกต่างกัน“ ความโศกเศร้าของ Yaroslavna” (V. Zhukovsky, K. Balmont, N. Zabolotsky ฯลฯ )
เลือกหัวข้อเรียงความ: 1. รูปภาพของดินแดนรัสเซียในหน้า "The Word ... "
2. การกลับมาของเจ้าชายอิกอร์สู่ดินแดนบ้านเกิดของเขา
โปรแกรมวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ (2004) และโปรแกรม สถาบันการศึกษา"วรรณกรรม" โปรแกรม
บทนำการควบคุม วรรณกรรม ยังไง ศิลปะ คำและ ของเธอ บทบาทวี จิตวิญญาณ ชีวิต บุคคล- 1 เกริ่นนำ บทเรียนการสนทนาด้านหน้าส่วนบุคคล วรรณกรรม มาตุภูมิโบราณ... แผนเฉพาะเรื่องสำหรับ วรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (102 ชั่วโมง) เลขที่ บทเรียน เรื่อง บทเรียน- เนื้อหาหลัก...
นี่อาจเป็นคำถามที่เป็นอัตนัย แต่ก็ใช้ได้กับเกือบทุกคนอย่างแน่นอน วรรณกรรมก็เหมือนกับศิลปะประเภทอื่นๆ ตรงที่มีหลายประเภท มีการออกแบบที่เป็นเอกลักษณ์ และมีเนื้อหาที่มีประโยชน์และน่าสนใจมากมายอย่างไม่น่าเชื่อ
อย่างที่เราทราบกันว่ามนุษย์ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง และเกือบทุกคนสัมผัสวรรณกรรมไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง และในบริบทของหนังสือบางเล่ม ไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากการศึกษาเท่านั้น แต่ยังได้รับอิทธิพลจากความบันเทิงและเนื้อหาอื่นๆ ด้วย
รูปแบบการเล่น:
ฉันเกือบจะแน่ใจว่าภาพประกอบที่มีอยู่ในหนังสือมีส่วนช่วยในการพัฒนา ซึ่งทำให้เด็กมีโอกาสตกหลุมรักการวาดภาพ และช่วยให้จินตนาการถึงสถานการณ์ที่บรรยายได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ดังนั้นจึงพัฒนาจินตนาการ และจินตนาการก็เป็นทักษะที่มีประโยชน์! การออกแบบหนังสือ: การออกแบบหนังสือที่ดีช่วยพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อม ซึ่งเรียกว่าความรักในความงาม
โดยธรรมชาติแล้วมันเป็นไปไม่ได้ที่จะข้ามเนื้อหาของหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เนื้อหาทุกประเภทช่วยให้ผู้อ่านได้สัมผัสกับอารมณ์ทุกประเภทอย่างไร้ขีดจำกัด แม้แต่คนที่ใจแข็งที่สุดก็ยังเพลิดเพลินไปกับบางสิ่งบางอย่าง นอกจากนี้ ความหลากหลายของเนื้อหาวรรณกรรมยังให้:
- คำตอบสำหรับคำถามเชิงปฏิบัติ (ทุกวัน)
- เติมเต็มประสบการณ์ของบุคคล (เนื่องจากตัวอย่างและสถานการณ์ที่อยู่ระหว่างการพิจารณาส่วนใหญ่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของสถานการณ์จริง)
- เพิ่มความรู้ทั่วไป - และนี่เป็นองค์ประกอบของชีวิตฝ่ายวิญญาณอีกครั้ง
- ให้โอกาสในการซื้อ ทักษะใหม่ๆ กำหนดรสนิยม- (ซ้ำตามฮีโร่หรือสนใจทำหนังสือเอง);
- อนุญาตให้คุณทิ้งทุกสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ไว้ที่นี่และ "เร่งรีบ" ในการเดินทางสู่โลกคู่ขนาน
- และในที่สุด วรรณกรรมก็เปิดโอกาสให้คุณคิดว่าอะไรเป็นอยู่ อะไรจะเป็น อะไรจะเป็นหรือไม่มี มองตัวเองและคนรอบข้างจากภายนอก มองคนรอบข้างให้ใกล้ขึ้น กำหนดทิศทางของตนเองทั้งในโลกและในตัวคุณเอง
ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
สำหรับฉันดูเหมือนว่ามีอีกสิ่งหนึ่ง: วรรณกรรมเกือบทุกเรื่อง (ถ้าคุณชอบแน่นอน) ไม่เพียงให้คุณ "เดินเล่นแบบคู่ขนาน" แต่ยังให้ความรู้สึกปลอดภัยและสบายใจและนี่คือความสามัคคีทางจิตวิญญาณภายในแล้ว .
แน่นอนว่าเราสามารถพูดคุยในหัวข้อนี้ได้ไม่รู้จบ แต่ฉันแสดงสิ่งสำคัญที่ชัดเจนสำหรับฉัน
เรียงความในหัวข้อ “วรรณกรรมในชีวิตมนุษย์” 4.74 /5 (94.76%) 42 โหวต
ตั้งแต่วัยเด็กเราได้ติดตามผลงานวรรณกรรมต่างๆ: เทพนิยาย, ปริศนา, เรื่องสั้น, บทกวี, นวนิยาย, บทละครและอื่น ๆ พวกเขาทั้งหมดมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาบุคคล แม้แต่ในวัยเด็ก งานวรรณกรรมก็ปลูกฝังหลักศีลธรรมและบรรทัดฐานพื้นฐานทางศีลธรรมให้กับเรา เทพนิยาย ปริศนา คำอุปมา และเรื่องตลกสอนให้เราเห็นคุณค่าของมิตรภาพ ทำความดี ไม่รุกรานผู้อ่อนแอ เคารพพ่อแม่ และคิดถึงการกระทำของเรา ทั้งหมดนี้นำเสนอในภาษาที่เด็กเข้าถึงได้ ดังนั้นพวกเขาจึงจำได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมบทบาทของวรรณกรรมและหนังสือโดยทั่วไปในชีวิตมนุษย์จึงมีมหาศาล พวกเขาไม่เพียงแต่มีส่วนร่วมในการสร้างบุคคลเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาด้านศีลธรรมของเราแต่ละคนด้วย
ในระหว่างการศึกษา วรรณกรรมของโรงเรียนเราไม่เพียงแต่เรียนรู้นักเขียนใหม่ ผลงานใหม่ ความเคลื่อนไหวใหม่ แต่ยังใกล้ชิดกับวรรณกรรมมากขึ้นจนกลายเป็นส่วนสำคัญของเรา ครูผู้มีชื่อเสียง V.P. Ostrogorsky กล่าวว่า: “อารมณ์สุนทรียศาสตร์ทั่วไปที่ได้รับการศึกษาอย่างถูกต้องและกว้างขวางช่วยยกระดับและทำให้บุคคลมีเกียรติผ่านความสุขอันสูงส่งซึ่งกลายเป็นความต้องการ มันทำให้ทั้งชีวิตของเขามีเสน่ห์และน่าสนใจ เผยให้เห็นในธรรมชาติ ในมนุษย์ เป็นการดำรงอยู่ที่สวยงามซึ่งเขาไม่เคยสงสัยมาก่อน... ดังนั้น ความรู้สึกที่ระงับความเห็นแก่ตัวในตัวเรานี้ จึงพาเราออกจากวงจรชีวิตประจำวันของชีวิตประจำวัน เข้าสู่ชีวิต ขณะเดียวกัน การตื่นตัวนำความคิดและความดีมาสู่ชีวิตประจำวันนี้ นำไปสู่การสื่อสารกับธรรมชาติ สังคม บ้านเกิด มนุษยชาติ ในวงกว้าง...แต่ทั้งหมดนี้นำมารวมกันคือ ความสัมพันธ์อันสวยงามเหล่านี้กับตัวเอง ธรรมชาติ ผู้คน ศิลปะ สังคม และสร้างสรรค์สิ่งพิเศษ โลกฝ่ายวิญญาณอยู่กับตัวเอง แล้วมีอารมณ์ดี มีความสามัคคีกับโลก แล้วมีความปรารถนาอยู่เสมอในความงามทางจิตวิญญาณ บำเพ็ญประโยชน์ส่วนรวม ซื่อสัตย์สุจริต และต่อสู้กับความชั่ว กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพียงอย่างเดียวเท่านั้นที่ก่อให้เกิดความสุขของมนุษย์ตลอดเวลา ”
ในความคิดของฉัน คำเหล่านี้สะท้อนถึงบทบาทของวรรณกรรมและศิลปะโดยทั่วไปในชีวิตมนุษย์อย่างลึกซึ้งและชัดเจนมาก หนังสือสอนให้เรารักคนรอบข้างและทำให้เรามีความสุขอย่างแท้จริง นั่นคือเหตุผลที่คนที่อ่านหนังสือและ คนรักวรรณกรรมสัมผัสได้ถึงความรื่นรมย์ของโลกรอบตัวเรา มองเห็นความงามของธรรมชาติ ความรัก และได้รับความรัก นอกจากนี้ ต้องขอบคุณวรรณกรรมที่ทำให้คำศัพท์ของเราได้รับการเติมเต็มและโลกแห่งจิตวิญญาณของเราก็สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
จากข้อมูลข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าวรรณกรรมมีความสำคัญมากในชีวิตของบุคคล: มีอิทธิพลต่อโลกทัศน์ของเรา รูปร่างของเรา โลกภายในเสริมสร้างคำพูดของเรา นั่นคือเหตุผลที่เราต้องอ่าน รัก และเคารพหนังสือเล่มนี้ให้มากที่สุด เพราะถ้าไม่มีหนังสือ โลกของเราก็จะเป็นสีเทาและว่างเปล่า
หัวข้อ: วรรณกรรมและบทบาทในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล
เป้า:ทำให้นักเรียนมีความเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวรรณกรรมในฐานะศิลปะแห่งการพูด บทบาทของวรรณกรรมในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล
ความคืบหน้าของบทเรียน
ฉัน- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับประสบการณ์การอ่านส่วนตัว
1. หนังสือเล่มไหนที่คุณอ่านในช่วงฤดูร้อนสนใจคุณ?
3. ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในชั้นเรียนวรรณกรรมในปีก่อนๆ ช่วยให้คุณอ่านและเข้าใจหนังสือได้อย่างไร
4. ห้องสมุดที่บ้านของคุณมีพจนานุกรมวรรณกรรม สารานุกรม ภาษาศาสตร์ และหนังสืออ้างอิงใดบ้าง คุณจะแนะนำอันไหนให้กับเพื่อนร่วมชั้นของคุณ?
ครั้งที่สอง- อ่านบทความเบื้องต้น “A Word to Ninth-Graders” (หน้า 3)
การสนทนาในบทความ
คุณเข้าใจคำว่า “การศึกษาขั้นพื้นฐาน” ได้อย่างไร?
เหตุใดหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จึงรวมผลงานที่สำคัญที่สุดของวรรณคดีรัสเซียอย่างน้อยก็ในข้อความที่ตัดตอนมา?
เหตุใดการเรียนรู้หลักสูตรนี้จึงต้องอาศัยความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความคิดสร้างสรรค์จากนักเรียน
งานที่กำลังศึกษาจะต้องมีการอ่านประเภทใด? คุณพร้อมสำหรับการอ่านเรื่องนี้แล้วหรือยัง?
III. ทบทวนหลักสูตรวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรวรรณคดีเกรด 9 คือการแนะนำคุณให้รู้จักกับความสมบูรณ์ของวรรณคดีรัสเซียและรูปแบบที่หลากหลายไม่รู้จบ มาพลิกหน้าหนังสือเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับส่วนประกอบของหลักสูตรของเรากัน
หน้าแรกของปฏิทินตั้งโต๊ะจะเปิดขึ้นบนกระดาน พร้อมจารึกสีสันสดใส: “วรรณกรรมรัสเซียเก่า”
นักวิทยาศาสตร์มักจะถือว่าช่วงปลายศตวรรษที่ 10 เป็นช่วงเวลาที่วรรณกรรมรัสเซียโบราณถือกำเนิดขึ้น และเราเริ่มต้นโปรแกรมเกรด 9 ด้วยความคุ้นเคยกับการสร้างสรรค์ที่เก่าแก่ที่สุดซึ่งยังคงรักษาเสน่ห์แห่งศิลปะที่มีชีวิตมาจนถึงทุกวันนี้ซึ่งสร้างขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 12
ชะตากรรมของบทกวีรัสเซียโบราณเรื่อง "The Tale of Igor's Campaign" นั้นไม่เหมือนใคร บทกวีดึงดูดผู้คนด้วยพลังที่ไม่อาจต้านทานได้ราวกับแม่เหล็กลึกลับ
เมื่อเจาะลึกการสร้างสรรค์นี้ คุณจะได้เรียนรู้ว่าความกล้าหาญและความกล้าหาญ ความกล้าหาญ และความภักดีคืออะไร... เป็นเวลานานหลังจากการอ่าน ภาพลวงตาแห่งเสียงดัง แต่อดีตที่ใกล้เข้ามาจะปรากฏต่อหน้าต่อตาคุณ คุณจะเห็นที่ราบกว้างใหญ่ทางตอนใต้ที่ไม่มีที่สิ้นสุด ซึ่งมีโล่ทหารเป็นสีแดงเหมือนดอกป๊อปปี้ป่า รุ่งอรุณที่นองเลือดกำลังขึ้น สายฟ้าสีฟ้ากำลังรีบไปบนท้องฟ้า ลมพัดธงปักสีทอง คุณจะได้ยินเสียงเกวียนดังเอี๊ยดในเวลากลางคืน สุนัขจิ้งจอกเห่าอย่างตื่นตระหนก เสียงนกไนติงเกลไม่หยุดนิ่ง ดาบดังก้องและข้ามไป ได้ยินเสียงคนจรจัดของม้า เสียงงานศพคร่ำครวญอย่างไร และพิณส่งเสียงกึกก้องศักดิ์ศรีของทหารอย่างไร กลับมาจากการรณรงค์
“พระวจนะ...” คือไข่มุกล้ำค่าที่ขุดขึ้นมาจากห้วงลึกของกาลเวลา และถูกเก็บไว้เป็นเวลาหลายศตวรรษ ความแวววาวอันลึกลับซึ่งมีคุณสมบัติมหัศจรรย์ในการดึงดูดสายตาและหัวใจ หลายปีต่อจากนี้ ลูกๆ ของคุณ หลานๆ ของคุณจะอ่านเพลงของอิกอร์
หน้าที่สองของ "ปฏิทิน" จะเปิดขึ้น: "วรรณกรรม"ที่สิบแปดศตวรรษ. ลัทธิคลาสสิก ความรู้สึกอ่อนไหว” (เขียนลงในสมุดบันทึก)
ตัวอย่างชีวิตของชะตากรรมของผู้มีความสามารถภายใต้เงื่อนไขของเผด็จการเผด็จการคือชะตากรรมของ M. V. Lomonosov - นักปฏิรูปภาษาวรรณกรรมรัสเซียและความสามารถรอบด้านนักวิทยาศาสตร์นักกวีและศิลปินผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งพุชกินเขียนว่า: "การผสมผสานจิตตานุภาพที่ไม่ธรรมดาเข้ากับ พลังแห่งแนวคิดที่ไม่ธรรมดา Lomonosov ยอมรับการตรัสรู้ทุกสาขา เมื่อค้นพบ "แหล่งที่มาที่แท้จริงของภาษากวีของเรา" Lomonosov ชี้ให้เห็นเส้นทางที่ถูกต้องเพียงทางเดียวสำหรับการพัฒนา - เส้นทางในการนำภาษาวรรณกรรมเข้าใกล้ภาษาพื้นบ้านมากขึ้น"
A. S. Griboyedov และ A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov และ N. V. Gogol, F. I. Tyutchev และ A. A. Fet, A. N. Ostrovsky และ F. M. Dostoevsky, N. A. Nekrasov และ L. N. Tolstoy, A. P. Chekhov การประชุมและการค้นพบที่น่าทึ่งรอเราอยู่!
ครู (เปิดล่าสุด.ซีพีเอกราบย - "วรรณกรรมXXศตวรรษ").
ศตวรรษที่ 20 ซึ่งเป็นศตวรรษแห่งการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ทางการทหารและการปฏิวัติ ก่อให้เกิดการสะท้อนสถานการณ์ชีวิตในบทกวี ร้อยแก้ว ละคร และสื่อสารมวลชนอย่างทรงพลังและหลากหลายแง่มุม
มีการ "เรียกชื่อ" หัวข้อและชื่อ
จนกระทั่งปี 1917 วรรณกรรมรัสเซียได้รวมเป็นหนึ่งเดียว ในบทกวีของเวลานี้ A. Blok, N. Gumilev, A. Akhmatova, O. Mandelstam, M. Tsvetaeva, B. Pasternak, S. Yesenin ครอบครองสถานที่ที่แข็งแกร่งในร้อยแก้ว - I. Bunin, M. Gorky, แอล. อันดรีฟ.
หลังปี 1917 นักเขียนบางคนอพยพมาจากรัสเซีย และวรรณกรรมรัสเซียก็ถูกแบ่งออกเป็นสองสาขา โดยพัฒนาไปพร้อมๆ กัน ในบรรดานักเขียนชาวรัสเซียพลัดถิ่น - I. Bunin, I. Shmelev, B. Zaitsev, V. Nabokov, V. Khodasevich, G. Adamovich และคนอื่น ๆ
ในวรรณคดีโซเวียตในยุค 20 ธีมที่โดดเด่น สงครามกลางเมืองตั้งแต่ทศวรรษที่ 1930 ความเข้าใจทางศิลปะเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในประเทศเริ่มต้นขึ้น - ในผลงานของ M. Gorky, M. Sholokhov, N. Ostrovsky, A. Makarenko, A. Tvardovsky
ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2484 เป็นต้นมา หัวข้อเรื่องมหาราช สงครามรักชาติ.
ในวรรณคดียุค 50-70 มีการทบทวนเหตุการณ์ต่างๆ มากมายในสงคราม ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นตามมา ชีวิตที่สงบสุข.
ชะตากรรมที่น่าเศร้านักโทษในค่ายของสตาลินมีชีวิตขึ้นมาโดยหนังสือของ A. Solzhenitsyn "The Gulag Archipelago" เรื่องราวของ V. Shalamov และผลงานอื่น ๆ อีกมากมาย
IV- คำพูดสุดท้ายจากอาจารย์
มีเพียงเหตุการณ์สำคัญส่วนบุคคลของประวัติศาสตร์อันยิ่งใหญ่ที่น่าเศร้าและขัดแย้งกันของวรรณคดีรัสเซียสมัยใหม่แห่งศตวรรษที่ 20 เท่านั้นที่ถูกระบุที่นี่ซึ่งวัวจะได้รู้ ไม่ใช่ชื่อของนักเขียนทุกคนที่มีบทบาทสำคัญในวรรณกรรมนี้ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ในภายหลัง , ในระหว่างนี้ฉันขอให้คุณมีความสุขในการรับรู้อย่างหาที่เปรียบมิได้ งานวรรณกรรมเมื่อคุณเริ่มเข้าใจว่าระยะทางที่เปิดอยู่เบื้องหลังทุกจุดเปลี่ยนของโครงเรื่อง เบื้องหลังทุกคำอุปมา คำใบ้ที่มีมนุษยธรรม
การบ้าน:อ่าน "The Tale of Igor's Campaign"; เล่าบทความ "วรรณคดีรัสเซียเก่า" หน้า 123 4-6.