ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

ศึกษาธรรมชาติ เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของนักเรียนในพื้นที่-โรงเรียน เขตย่อย, เมือง, หมู่บ้าน, อำเภอ, ภูมิภาค ก. รวมถึง: นักเรียนที่ได้รับความรู้เกี่ยวกับภูมิภาคจากเรื่องราวของครูหรือจากหนังสือเรียน ประโยชน์; พึ่งตนเอง การได้รับความรู้ ("การค้นพบใหม่" ของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่ทราบของชีวิตโดยรอบ) กำลังเรียน ที่ดินพื้นเมืองอยู่ในขั้นตอนการวิจัยเพื่อเป็นตัวแทนความรู้ความเข้าใจ และทางวิทยาศาสตร์ - K. ประเภทนี้ทั้งหมดอยู่ในลักษณะใกล้เคียงกัน ความสามัคคีและนำไปปฏิบัติในกระบวนการห้องเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร และกิจกรรมนอกหลักสูตร งาน.

เคเป็นวิธีการสำคัญในการสร้างวัฒนธรรมของนักเรียน พร้อมกับการศึกษาและการเลี้ยงดู เคยังแก้ปัญหาที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมด้วย

ความจำเป็นในการใช้สื่อท้องถิ่นในกระบวนการสอนและการเลี้ยงดูอย่างแพร่หลายเขียนขึ้นในศตวรรษที่ 17 J. A. Komensky ในศตวรรษที่ 18-19 - J. J. Rousseau, G. Pestalozzi, A. Disterweg และอาจารย์คนอื่นๆ ข้อความแรกเกี่ยวกับความสำคัญของการเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิตของดินแดนดั้งเดิมในภาษารัสเซีย พล.อ. วรรณกรรมปรากฏในครึ่งปีหลัง ศตวรรษที่ 18 ในปี ค.ศ. 1761 M.V. Lomonosov เขียนเกี่ยวกับ "เด็กเล็กและชาวนาโดยเฉพาะ" ในการค้นหา "แร่ที่ไม่รู้จักโลหะและหินราคาแพง" มีการพยายามที่จะยืนยัน ped คุณค่าของการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับ "บ้านเกิด" ที่อยู่ใกล้เคียง - ภูมิภาค (N. I. Novikov, F. I. Yankovic de Mirievo, V. F. Zuev) แนวคิดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในกฎบัตรประชาชน โรงเรียน (รวบรวมภายใต้การนำของ Yankovic, 1786) และกฎบัตรประชาชน โรงเรียน 1804

ในปี ค.ศ. 1862 N. X. Wessel เสนอให้มีการศึกษาพิเศษในโรงเรียน เอ่อ หัวข้อ "การศึกษาบ้านเกิด" ในเนื้อหาที่เขารวมองค์ประกอบของภูมิศาสตร์ท้องถิ่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และประวัติศาสตร์ และเห็นว่าเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาในภายหลัง K.D. Ushinsky เรียกหัวข้อดังกล่าวว่า "การศึกษาความรักชาติ" (พ.ศ. 2406) ซึ่งเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ไม่เพียงแต่ต้นฉบับเท่านั้น ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ แต่ยังรวมถึงการศึกษาภาษาแม่ การพัฒนาคำพูดของเด็ก สนับสนุนการใช้สื่อท้องถิ่นในการสอนอย่างแพร่หลาย Ushinsky มองว่าการศึกษาดินแดนบ้านเกิดของเขาเป็นวิธีหนึ่งของความรักชาติ

การศึกษาของเด็กนักเรียน ผู้เขียนวิธีแรกในรัสเซีย คำแนะนำสำหรับการศึกษาบ้านเกิดคือ Wessel ("องค์ประกอบท้องถิ่นในการสอน", "ครู", 1862, หมายเลข 17-19) และ Ushinsky ซึ่งรวมวิธีการนี้ด้วย ข้อแนะนำการใช้สื่อท้องถิ่นใน “คำพื้นเมือง” หนังสือสำหรับนักเรียน" (2407) ในปี พ.ศ. 2405 รัสเซียฉบับแรกได้รับการตีพิมพ์ ภูมิศาสตร์ที่มีองค์ประกอบของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (P.N. Belokha, “ตำราภูมิศาสตร์ทั่วไป”) ในฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3 (พ.ศ. 2410) มี “โครงการศึกษาถิ่นที่อยู่หรือบ้านเกิด” แนวความคิดในการสร้างโรงเรียน หนังสือเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น พื้นฐานได้รับการสนับสนุนจาก L.N. Tolstoy ในภายหลัง ในยุค 60 และ 70 นักภูมิศาสตร์วิทยา D. D. Semenov, I. N. Belov, B.E. Raikov และคนอื่น ๆ หลักการของ "การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น" โดยอาศัยการศึกษาดินแดนบ้านเกิดของเขา กระบวนการในทุกขั้นตอน ทำความเข้าใจโดย "การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น" ซึ่งเป็นวิธีการทั่วไปของ ped การทำงานกับเด็ก หลักการเลือกครู เนื้อหาที่ให้โอกาสครูในการสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่เอื้ออำนวยต่อการสังเกตและการวิจัย คำว่า "เค" ในเพด วรรณกรรมปรากฏตัวครั้งแรกในงานของนักประวัติศาสตร์ - ระเบียบวิธี V. Ya. Ulanov (“ ประสบการณ์ในระเบียบวิธีประวัติศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา” พ.ศ. 2457) และในสุนทรพจน์ของอาจารย์ I. N. Mankov ในการประชุมครูครั้งหนึ่ง (พ.ศ. 2457) โดยเคหมายถึงการศึกษาของเด็กนักเรียนในเขตและจังหวัด (“ความเข้มข้นที่สองของภูมิภาค”) ที่สำคัญกว่านั้นคือมอบหมายให้ “การศึกษาบ้านเกิด” ซึ่งควรจะมีพื้นฐานโดยตรง การสังเกตของนักเรียน การแบ่งส่วนที่คล้ายกันใน "การศึกษาบ้านเกิด" และเคเป็นเรื่องปกติสำหรับชาวรัสเซีย พล.อ. ความคิดเริ่มต้น ศตวรรษที่ 20 และปีแรกของนกฮูก โรงเรียน (Zvyagintsev, S. A. Arzhanov, V. E. Gluzdovsky ฯลฯ ) ในช่วงกลาง. ยุค 20 คำว่า "เค" ทรงสถาปนาพระองค์เองในสมัย ​​ส.ส. พล.อ. วรรณกรรมรวมทั้งความหมายเชิงความหมาย

ทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการแพทย์ในสหภาพโซเวียต โรงเรียนที่พัฒนาขึ้นตามบทบัญญัติของปฏิญญาว่าด้วยโปลีเทคนิคแรงงานแบบครบวงจร โรงเรียน (พ.ศ. 2461) โดยตรง การสังเกตและเป็นอิสระ การวิจัย ทัศนศึกษา และการจัดโรงเรียน พิพิธภัณฑ์และมุมต่างๆ ได้รับการยกให้เป็นวิธีการสอนและการจัดการที่สำคัญ รูปแบบของการทำงาน เป็ด พื้นฐานของนกฮูก K. ได้รับการพัฒนาในผลงานของ N. K. Krupskaya, M. N. Pokrovsky, P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, A. P. Pinkevich ผลงานที่โดดเด่นในการพัฒนาและส่งเสริม K. และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น หลักการนี้ได้รับการแนะนำโดย N. N. Baransky, A. S. Barkov, B. V. Vsesvyatsky, B. E. Raikov, K. F. Stroev และครูและนักระเบียบวิธีการอื่น ๆ

ความเจริญรุ่งเรืองของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น งานตกอยู่ในช่วงทศวรรษที่ 1 ของสหภาพโซเวียต เจ้าหน้าที่และเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเพื่อบันทึกเอกสารสำคัญและปกป้องอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรม ในเมืองต่างๆ มีการสร้างนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น about-va ซึ่งภายในปี 1929 มีประมาณ 2 พันเล่มตีพิมพ์แล้ว “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น” และ “ศูนย์อิซเวสเทีย” สำนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น” ซึ่งเรียบเรียงโดยนักวิชาการ N. Ya. Marr และ S. F. Oldenburg

ในฐานะนักการศึกษาทั่วไป และการสอน หลักการของ ก. ชี้แนะครูให้เป็นระบบ การใช้สื่อท้องถิ่นอย่างมีเหตุผลในการสอน กระบวนการในชั้นเรียนและนอกเวลาเรียน ที่ศูนย์ สำนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (CBK; สร้างขึ้นในปี 2465 ภายใต้สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต) เช่นเดียวกับที่สำนักงานจังหวัดและเขตของคาซัคสถานมีการจัดตั้งหน่วยงานพิเศษ โรงเรียนและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น คณะกรรมการเพื่อพัฒนาประเด็นขององค์กรและวิธีการประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ทำงานที่โรงเรียน ในการตัดสินใจครั้งที่ 2 การประชุมเรื่อง K. (1924) มีข้อสังเกตว่าประเด็นหลักประการหนึ่งควรเป็น "ทิศทางประยุกต์ทางสังคมของโรงเรียนและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น งานเมื่อการศึกษาประเด็นต่างๆ กลายเป็นงานที่เป็นไปได้สำหรับเด็กในการยกระดับความเข้มแข็งของภูมิภาคท้องถิ่น” (“On the Way to a New School”, 1925, No. 2, p. 205)

คุณสมบัติของโรงเรียน K. - หลักสูตรสำหรับการศึกษาภูมิภาคการผลิตกำลังและสังคมอย่างครอบคลุม ชีวิต ประวัติศาสตร์ อดีต ความเชื่อมโยงกับวิทยาศาสตร์ K. ความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม - ก่อให้เกิดความขัดแย้ง ฉันต้องเอาชนะ: “rodi-novedch แนวโรแมนติก" - ความหลงใหลในอดีตมากเกินไป “ การพรรณนา” ของ K. - บันทึกข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของชีวิตในท้องถิ่นโดยไม่สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ “นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ความเป็นอิสระ" - การมีส่วนร่วมขององค์ประกอบในท้องถิ่นในปริมาณที่มากเกินไป ความกระตือรือร้นมากเกินไปสำหรับทิศทาง "เศรษฐกิจ" ในคาซัคสถานซึ่งงานในด้านประวัติศาสตร์และชาติพันธุ์วิทยามีความสำคัญรองลงมา “วาจาและหนังสือ” ก.ก็ทนทุกข์ทรมานจากฝ่ายเดียวเมื่อไม่มีประวัติท้องถิ่นเพียงพอ จัดทำโดยนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น งานถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูปให้กับนักศึกษาโดยนำมาจากหนังสือ ตำรา หนังสือพิมพ์

หลังจากปี 1932 องค์ประกอบของแคลคูลัสได้ถูกนำมาใช้ในโปรแกรมของโรงเรียนในด้านภูมิศาสตร์ สังคมศึกษา วรรณคดี ประวัติศาสตร์ และภาษา

ประชาธิปไตย การแสดงสมัครเล่นของนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สังคมภูมิภาคได้สร้างความเป็นไปได้ของชีวิตที่ไม่เป็นแบบแผนและไม่เท่าเทียมกันในเมืองและภูมิภาคต่างๆ ไม่สอดคล้องกับระบบราชการที่กำลังเกิดขึ้น การควบคุมของสังคม ชีวิต. ภายในปี 1929 งานปกป้องอนุสรณ์สถานแทบจะหยุดลง และศูนย์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นก็ปิดตัวลง พิพิธภัณฑ์ ในปีพ.ศ. 2473 กรมคุ้มครองอนุสาวรีย์ภายใต้คณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษา (ก่อตั้งในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2461) ซึ่งรับผิดชอบนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทั้งหมดได้ถูกยกเลิก พิพิธภัณฑ์ การประชุมใหญ่ของธนาคารกลางแห่งรัสเซีย (พ.ศ. 2474) มีมติให้ถอนวรรณกรรมทั้งหมดที่ตีพิมพ์ในเวลานั้นทาง K. East K. ถูกแทนที่ด้วยการผลิต: การศึกษาหมู่บ้านและเมืองถูกเปลี่ยนให้เป็นการศึกษาฟาร์มรวม โรงงาน และโรงงาน แผนของนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสอดคล้องกับแผนห้าปี ในช่วงกลาง. 30s นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทุกคน องค์กรต่างๆ ถูกเลิกกิจการ

ในช่วงปีเวล โอเทค. นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสงคราม งานที่โรงเรียนเข้มข้นขึ้น นักเรียนค้นหาเอกสาร เนื้อหาเกี่ยวกับความกล้าหาญของเพื่อนร่วมชาติทั้งด้านหน้าและด้านหลังแนวศัตรูกลุ่มค้นหาและแวดวงของนักประวัติศาสตร์และผู้เบิกทางรุ่นเยาว์ในท้องถิ่นได้ถูกสร้างขึ้นและการเคลื่อนไหวของผู้เบิกทางสีแดงก็เกิดขึ้น ในสภาวะทางการทหารที่ยากลำบากที่สุด ตั้งแต่นั้นมา ได้มีการเริ่มงานเพื่อระบุและรวบรวมเนื้อหาและแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของประชากรในภูมิภาคในการต่อสู้กับผู้รุกราน

ในช่วงทศวรรษที่ 50 มีบทบาทสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผลงานถูกเล่นโดยพิพิธภัณฑ์และผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สภาที่สร้างขึ้นในพิพิธภัณฑ์ภูมิภาคซึ่งประสานงานต่างๆ แนวทางการศึกษาถิ่นกำเนิดโดยจัดให้มีวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ช่วยเหลือผู้คนโรงเรียน พิพิธภัณฑ์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แก้ว

บทนำในยุค 60 นักวิชาการใหม่ โปรแกรมในประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และวิชาอื่นๆ ซึ่งมีองค์ประกอบของประวัติศาสตร์มีความเข้มแข็งอย่างมีนัยสำคัญ กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาเพิ่มเติมทุกประเภท และมีการแนะนำวิชาเลือกในประวัติศาสตร์ของภูมิภาค

ในการเริ่มต้น ที่โรงเรียน นักเรียนสังเกตธรรมชาติและชีวิต ฟังเรื่องราวของครู อ่านหนังสือเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดและผู้คนในนั้น ความรู้เกี่ยวกับดินแดนพื้นเมืองนั้นได้รับจากบทเรียนระหว่างการทัศนศึกษา (ชมธรรมชาติ ไปยังสถานประกอบการใกล้เคียง พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ) ในช่วงเช้าและการรวมตัว ตามหลักสูตรหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติ นักเรียนจะได้รับทักษะเบื้องต้นในการอ่านแผนที่และจัดทำแผนผังสถานที่ ในขณะที่พวกเขาได้รับเบื้องต้น ข้อมูลเกี่ยวกับภูมิประเทศ ภูมิอากาศ พื้นที่ธรรมชาติ ฯลฯ ทักษะทางการเกษตร แรงงานการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม ในวันพุธ โรงเรียนเคส่งเสริมการเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ในเพด คำถามที่พัฒนาแล้วใหม่ เกี่ยวกับแนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนภูมิศาสตร์ ประสบการณ์ของโรงเรียนแสดงให้เห็นว่าในภูมิศาสตร์ซึ่งเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนทางธรรมชาติและเศรษฐกิจ ปรากฏการณ์และต้องมีการพัฒนาพื้นที่ การเป็นตัวแทนประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แนวทางช่วยให้มั่นใจได้จริง แนวคิดเรื่อง Edge กำลังค่อยๆ ขยายไปสู่ ​​Adm อำเภอ ภูมิภาค เศรษฐกิจ อำเภอและจบลงด้วยการศึกษาเฉพาะทาง (ในระดับ 7-8) หัวข้อโปรแกรมในธรรมชาติและเศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์ ลักษณะของสาธารณรัฐ ดินแดน ภูมิภาค วิธี. สถานที่มอบให้กับการศึกษาทรัพยากรธรรมชาติปัญหาการใช้อย่างมีเหตุผลและระมัดระวังอาณาเขต องค์กร x-va เน้นความเฉพาะเจาะจงของการสำแดงปัจจัยทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ทั่วไป ลวดลายในบริเวณนี้ เพื่อวัตถุประสงค์ในการแนะแนวอาชีพของนักศึกษา จะมีการหารือประเด็นนี้โดยละเอียด เกี่ยวกับทรัพยากรแรงงาน อาชีพ งานฝีมือท้องถิ่น ฯลฯ

ผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สื่อที่ใช้ในการศึกษาปิตุภูมิ ภูมิภาคเทววิทยา ในสาธารณรัฐ ดินแดน ภูมิภาค ผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้รับการตีพิมพ์เป็นสื่อเสริมสำหรับหนังสือเรียนเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวิชาการศึกษาอื่น ๆ ประโยชน์. ในรายวิชาเศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของต่างประเทศ ประเทศต่างๆ ความเชื่อมโยงของภูมิภาคกับรัฐอื่นๆ ก็ถูกเปิดเผย ในภาษาภูมิศาสตร์ หัวข้อดังกล่าวทำให้เกิดประเด็นเรื่องการคุ้มครองและปรับปรุงสิ่งแวดล้อม

ผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วัสดุนี้ใช้ในการศึกษาวิชาชีววัตถุ รอบ (เกรด 5-11) (ดูชีววิทยา) ออปิทนิช. ทำงานที่ตำบล พล็อตในเรือนกระจกเด็กนักเรียนที่ทำงานมอบหมายภาคฤดูร้อนรวมถึงการดำเนินการอธิบายและบันทึกผลการสังเกตในธรรมชาติของชีวิตของพืชและสัตว์การปลูกพืชมีส่วนทำให้นักเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ในท้องถิ่น biol คุณสมบัติประหยัด และความสำคัญทางวัฒนธรรมของตัวแทนทั่วไปของธรรมชาติของภูมิภาคของตน ในพหูพจน์ โรงเรียนและภายนอก สถาบันต่างๆ มีสโมสรสำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ เพื่อนของธรรมชาติ ชาวนา ผู้เพาะพันธุ์ปศุสัตว์ และผู้พิทักษ์ธรรมชาติ บางครั้งล. โรงเรียนได้ถูกสร้างขึ้นในเขตพื้นที่ของประเทศ ป่าไม้

การใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แนวทางการสอนเคมีเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับแร่ธาตุในท้องถิ่น ทำความคุ้นเคยกับการแปรรูปวัตถุดิบในท้องถิ่น และได้รับความรู้เกี่ยวกับการใช้เคมีในหมู่บ้าน x-ve ของพื้นที่ที่กำหนด ฯลฯ

โปรแกรมประวัติศาสตร์จัดให้พิเศษ บทเรียนหรือเป็นระบบ การรวมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เนื้อหาหลักสูตรเพื่อเผยให้เห็นถึงเอกลักษณ์ของการพัฒนาของภูมิภาค สาธารณรัฐ และความสามัคคีกับชะตากรรมของประเทศ

เมื่อเรียนวิชาสังคมศาสตร์ สาขาวิชา ประวัติศาสตร์วรรณคดีพื้นเมือง ฯลฯ หนึ่งในวิธีถ่ายทอดประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ความรู้เป็นเรื่องราวของครู (มีองค์ประกอบของการสนทนา) พร้อมด้วยการอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากต่างๆ เอกสารศิลปะ ผลงาน การแสดงภาพถ่าย ภาพวาด ฯลฯ การเที่ยวชมสถานที่ที่น่าจดจำในภูมิภาค ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แพร่หลายมากขึ้น พิพิธภัณฑ์ "ทัศนศึกษาทางจดหมาย"; การเดินป่าและการเดินทางตามประวัติศาสตร์ สถานที่ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตและกิจกรรมของเพื่อนร่วมชาติที่ยอดเยี่ยม ในศิลปะ คลาส K. สามารถเข้าถึงประวัติศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ได้ การวิจัย: ทำงานร่วมกับเอกสารสำคัญและพิพิธภัณฑ์รวมถึงกองทุนของรัฐ และโรงเรียน พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ การมีส่วนร่วมในการสำรวจทางโบราณคดี การขุดค้น การเตรียมข้อความและบทคัดย่อสำหรับบทเรียน ชั้นเรียนแบบสัมมนา นักเรียน การประชุมใหญ่ ฯลฯ ในหลาย ๆ ในโรงเรียนมีชมรมสำหรับนักประวัติศาสตร์รุ่นเยาว์ผู้เบิกทางและนักสำรวจ หมู่ ผลงานมักเป็นการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มุมห้องพิพิธภัณฑ์ การพัฒนาประวัติศาสตร์ และทิศทางอื่นๆ ของโรงเรียน ก. มีส่วนสนับสนุนการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การแข่งขันวิ่งผลัด การศึกษาประวัติศาสตร์และภูมิภาค การสำรวจและงานนอกหลักสูตรรูปแบบอื่น ๆ

มีการใช้สื่อท้องถิ่นในการเขียนเรื่องราวและเตรียมเรียงความ นักเรียนจะได้รู้จักกับผลงานของนักเขียนเพื่อนร่วมชาติและเก็บตัวอย่างนิทานพื้นบ้าน ในพหูพจน์ โรงเรียนทำงานในวรรณคดีและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แก้ว

ในบทเรียนดนตรีเขาจะวาดภาพศิลปะในกิจกรรมนอกหลักสูตร ในการทำงานเป็นวงกลม นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างที่ดีที่สุดของ Nar ศิลปะและคติชน ฝึกฝนทักษะทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์

สำรวจ งานของเด็กนักเรียนมักเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของนักเรียน: อุตุนิยมวิทยา, ปรากฏการณ์วิทยา และอุทกวิทยา การสังเกต; การดูแลโบราณสถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม การเข้าร่วมกิจกรรมอนุรักษ์ธรรมชาติ (“การลาดตระเวนสีเขียว” และ “สีน้ำเงิน” การทำรัง การให้อาหารนก ฯลฯ) การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผลงานเป็นที่ยอมรับจากภายนอก สถาบันต่างๆ รวมถึงสถานีทัศนศึกษาสำหรับเด็กและสถานีท่องเที่ยวและสถานีอื่นๆ

หนึ่งในหลัก เงื่อนไขสำหรับองค์กรที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาโรงเรียน K. - นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การฝึกอบรมครู ทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาประเด็นทฤษฎีและวิธีการของโรงเรียน ก.ศึกษาและสอนโฆษณาชวนเชื่อ ประสบการณ์ดำเนินการโดยสถาบันวิจัย RAO แผนกการสอน สถาบันและมหาวิทยาลัย ส่วนและสำนักงานของ K. และตัวแทนฝ่ายคุ้มครองสิ่งแวดล้อม พล.อ. ob-v และสาขาในพื้นที่

ข้อมูลเกี่ยวกับที่ดินบ้านเกิดของคุณ เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเขา นักเรียนและครูได้รับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น คู่มือสำหรับโรงเรียน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม งานศิลปะ วรรณกรรมจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร รายการโทรทัศน์และวิทยุท้องถิ่น ซึ่งมักพูดถึงประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ค้นหาเด็กนักเรียน การค้นพบ และการค้นพบของพวกเขา

แปลจากภาษาอังกฤษ: Blonsky N.P., โรงเรียนแรงงาน, อิซบรา พล.อ. และจิต สช. เล่ม 1 ม. 2522; III a c k i i S. T. ศึกษาชีวิตและการมีส่วนร่วม ในหนังสือของเขา: Ped สช. เล่ม 2 ม. 2507; เขา เรื่องการสอนหมู่บ้าน เล่มที่ 3 ม. 2507; Gluzdovsky V. E. , การศึกษาบ้านเกิดและอาจารย์, Chita - Vladivostok, 1923; Zvyagintsev E. A. การศึกษาบ้านเกิดและการแปลที่โรงเรียน, M. - P. , 1924; Stroev K.F. , ภูมิภาคศึกษา, M.; Ivanov P.V., เปด. พื้นฐานของโรงเรียน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น Petrozavodsk, 2509; ผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ทำงานที่จุดเริ่มต้น ชั้นเรียน, ม., 1977; Polovin-k และ A. A. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน พงศาวดาร วลาดิวอสต็อก 2469; ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แนวทางการสอนภูมิศาสตร์, เอ็ด. I. S. Matrusova, M. , 2506; Baransky N. N. , O โรงเรียน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ในหนังสือ วิธีสอนเศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ม. 2503; S a f i u l l i i A. 3., Geogr. ในการศึกษาทั่วไป โรงเรียน ม. 2522; การใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เนื้อหาในกระบวนการสอนชีววิทยา L. , 1975; ปิด งานประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, M. , 1975; ระเบียบวิธีประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ทำงานที่โรงเรียนเอ็ด N.S. Borisova, M. , 1982; ฉันพูดถึงใน N, A., Lit. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, M. , 1985; ช. พิพิธภัณฑ์เอ็ด V. N. Stoletova, M. P. Kashina, M. , 1977; Seinensky A.E. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสหภาพโซเวียต การสอน (พ.ศ. 2460 - 2475), SP, 2511, ม. 7; ของเขา การพัฒนาแนวคิดการศึกษาบ้านเกิด (ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น) ในปิตุภูมิ การสอน (ก่อนปี 1917) ในหนังสือ: งานวิจัยใหม่ทางการสอน วิทยาศาสตร์ใน 13.Mi969; Mamontov A.V., Shcherba N.N. ผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น บรรณานุกรม, M. , 1978; คู่มือนักเดินทางและนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เอ็ด S. V. Obruchev เล่ม 1-2, M. , 1949-50; Pospelov E. M. , Shk. พจนานุกรมโทโพนิมิก, M., 1988.

P. V. Ivanov, I. S. Matrusov, A. E. Seinensky

ภาษารัสเซีย สารานุกรมการสอน- - ม: “สารานุกรมรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่”. เอ็ด วี.จี. ปาโนวา. 1993 .

ดูว่า “LOCAL STUDIES at school” ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (ที่โรงเรียน)- การศึกษาของนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติ เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของท้องที่ เขตการศึกษา เมือง หมู่บ้าน อำเภอ ภูมิภาค K. รวมถึง: นักเรียนที่ได้รับความรู้เกี่ยวกับภูมิภาคจากเรื่องราวของครูหรือจากหนังสือเรียน เป็นอิสระ... ... พจนานุกรมคำศัพท์เชิงการสอน

ที่โรงเรียน นักเรียนจะศึกษาธรรมชาติ เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมในพื้นที่ของตน เขตย่อย, เมือง, หมู่บ้าน, อำเภอ, ภูมิภาค ก. รวมถึง: นักเรียนที่ได้รับความรู้เกี่ยวกับภูมิภาคจากเรื่องราวของครูหรือจากหนังสือเรียน ประโยชน์; อิสระสกัด......

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น- การศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับบางส่วนของประเทศ เมืองหรือหมู่บ้าน หรือการตั้งถิ่นฐานอื่น ๆ ของประชากรในท้องถิ่น ซึ่งดินแดนนี้ถือเป็นดินแดนบ้านเกิดของตน ก. ซับซ้อนของการวิจัยทางธรรมชาติและสังคม ก.ศึกษาธรรมชาติ ประชากร... สารานุกรมผู้ยิ่งใหญ่แห่งสหภาพโซเวียต

อุ๊ย หัวเรื่องและเนื้อหาอันเป็นรากฐานของประวัติศาสตร์ ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนในการดูดซึมอย่างมั่นคงและนำไปใช้ในด้านต่างๆ สถานการณ์ชีวิต ในบรรดาวิชาด้านมนุษยธรรมอื่นๆ ประวัติศาสตร์ถือเป็นสถานที่ชั้นนำแห่งหนึ่ง... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย

ประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน- ประวัติศาสตร์เป็นชื่อของสาขาวิชาวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น บทความหรือส่วนนี้จะอธิบายสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับภูมิภาคเดียวเท่านั้น คุณสามารถช่วย Wikipedia ได้โดยการเพิ่มข้อมูลสำหรับประเทศและภูมิภาคอื่นๆ... Wikipedia

อาจารย์สมาชิกของ Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR (1944) ได้รับเกียรติ ครูโรงเรียน RSFSR (2486) ในปี พ.ศ. 2450 ที่จังหวัดยาโรสลัฟล์ โรงยิมฯ ผ่านการสอบคัดเลือกตำแหน่งครูเป็นนักเรียนภายนอก... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย

เซเรจิน, ปิโอเตอร์ อเล็กเซวิช- Wikipedia มีบทความเกี่ยวกับบุคคลอื่นที่มีนามสกุลเดียวกัน ดูที่ Seryogin Pyotr Alekseevich Seregin (7 กรกฎาคม 2488) นักพฤกษศาสตร์ชาวรัสเซีย, นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น Vladimir, ผู้เชี่ยวชาญในสาขา geobotany (ป่าใบกว้างต้นสน) และการอนุรักษ์ธรรมชาติหนึ่งใน ... ... Wikipedia

บุช, วลาดิมีร์ วลาดิมิโรวิช- Wikipedia มีบทความเกี่ยวกับบุคคลอื่นที่มีนามสกุลนี้ ดูที่ Bush Vladimir Vladimirovich Bush วันเกิด ... Wikipedia

การตั้งถิ่นฐานในชนบท Torayevskoe- ประเทศ รัสเซีย... วิกิพีเดีย

แบบฟอร์มนอกหลักสูตรจะให้ความรู้ งาน. จัดทำขึ้นโดยนักศึกษาร่วมกัน กับครูอันเป็นผลจากการค้นหาและรวบรวมกิจกรรมของตนเอง ในม.ช. นักศึกษามีส่วนร่วมในการรวบรวม จัดเก็บ ศึกษา และจัดระบบโบราณสถานทางประวัติศาสตร์ที่แท้จริง... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย

หนังสือ

• โรงเรียนประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น คู่มือสำหรับครู Seinensky Akiva Efimovich คู่มือนี้กล่าวถึงเนื้อหาและการจัดระเบียบของงานประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรที่โรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง... หมวดหมู่:

องค์ประกอบที่สำคัญของระบบประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนคือเนื้อหาของความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับศูนย์กลาง (วงกลม) ของความรู้นี้ได้ตามเงื่อนไข: บ้านของฉัน สายเลือดครอบครัว โรงเรียนบ้าน. ประวัติศาสตร์และประเพณี หมู่บ้าน (เมือง) อดีต ปัจจุบัน แนวโน้มการพัฒนา ประวัติความเป็นมาของพื้นที่ ประวัติความเป็นมาของเขตปกครองตนเอง Okrug; ประวัติศาสตร์ภูมิภาค (ขอบ)

หัวข้อที่มุ่งเน้นอื่น ๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน: ประวัติความเป็นมาของถนนของเรา บริเวณใกล้เคียง ฯลฯ ครูประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและนักระเบียบวิธีจะต้องพัฒนาคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแวดวง (ชั้น) ของความรู้เหล่านี้ในกิจกรรมในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร น่าเสียดายที่ในทางปฏิบัติของโรงเรียน ความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นบางชั้นมักจะ "หลุดลอย" หรือไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอ เช่น ประวัติครอบครัว โรงเรียน หมู่บ้าน เมือง อำเภอ ซึ่งส่งผลเสียต่อความเป็นไปได้ทางการศึกษาและการศึกษา งาน.

สิ่งสำคัญคือครูและนักเรียนไม่เพียงแต่มองเห็นขอบเขตของความเข้มข้นเท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือต้องเข้าใจถึงความจำเป็นในความสามัคคี การบูรณาการ ความ "โปร่งใส" ของขอบเขต ความเป็นไปได้และความจำเป็นของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ จากวงความรู้หนึ่งไปยังอีกวงหนึ่ง ความสำคัญและความสะดวกของการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับคนที่รักกับคนห่างไกล กลับจากที่ห่างไกลไปยังใกล้ Belousov D.A. ชมรมวรรณกรรมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนในชนบท: หนังสือสำหรับครู จากประสบการณ์ทำงานนอกหลักสูตร/ed. นพ. ยานโก. - อ. ตรัสรู้, 2530. - หน้า 78..

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาบรรพบุรุษของพวกเขา นักเรียนจะเชื่อมโยงมันกับประวัติศาสตร์ของหมู่บ้าน เมือง ภูมิภาค บางทีประเทศของพวกเขา และในทางกลับกัน เมื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของรัฐ ภูมิภาค ภูมิภาค พวกเขากลับไปสู่ข้อเท็จจริง ของประวัติศาสตร์หมู่บ้าน เมือง ครอบครัวของตน หลักการจัดกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนนี้สามารถเรียกว่าหลักการของลูกตุ้ม (หรือกระสวย)

ในเวลาเดียวกันมีความจำเป็นที่จะต้องใช้หลักการของวงก้นหอยเมื่อนักเรียนที่กลับไปสู่ประเด็นทางประวัติศาสตร์เหตุการณ์ข้อเท็จจริงบางอย่างจะไปจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนจากปีต่อปีในกระบวนการทำงานด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรใน ลักษณะจากน้อยไปมาก: เจาะลึกประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และความรู้ทางประวัติศาสตร์ทั่วไป ขยายขอบเขตแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง เรียนรู้การใช้เทคนิคและวิธีการวิจัยที่ซับซ้อนมากขึ้น

เรื่องของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือกระบวนการทางสังคมในภูมิภาคท้องถิ่น - ชีวิตของผู้คนในการพัฒนาในการแสดงออกและผลลัพธ์ที่หลากหลายทั้งหมดภายในขอบเขตของดินแดนบางแห่ง (หมู่บ้าน เมือง อำเภอ ฯลฯ ) มีการศึกษาชีวิตสาธารณะในขอบเขตต่างๆ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นซึ่งมีกิจกรรมของผู้อยู่อาศัยในภูมิภาคหลายชั่วอายุคน ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม-เศรษฐกิจ สังคม-การเมือง วัฒนธรรม และความสัมพันธ์ของพวกเขา การศึกษาชีวิตฝ่ายวิญญาณของผู้คนในช่วงเวลาหนึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง เป็นคำพูดที่ยุติธรรม การรู้จักผู้คนในยุคนั้น มุมมอง ความคิด ความคิด อุดมคติของพวกเขา หมายถึงการเข้าใจยุคสมัย ประวัติศาสตร์นั่นเอง

การศึกษาดินแดนพื้นเมืองรวมถึงความรู้เกี่ยวกับกระบวนการทางชาติพันธุ์ โดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนจะได้คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และประเพณีของผู้คน อดีตของกลุ่มชาติพันธุ์อื่น ประวัติความเป็นมาของการตั้งถิ่นฐานในพื้นที่ที่กำหนด ลักษณะเฉพาะของชีวิต วัฒนธรรม ประเพณี ลักษณะทางจิตวิญญาณของชาติ ชีวิตทางเศรษฐกิจ, แรงงาน. นักเรียนค้นพบว่าในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่บางครั้งน่าเศร้าจิตสำนึกของความสามัคคีทางจิตวิญญาณและการเป็นของคนรัสเซียนั้นก่อตัวขึ้นในผู้คนอย่างไรในเบ้าหลอมของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

นักเรียนมีโอกาสได้เห็นว่าประเพณีทางวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของประชาชนของตนได้รับความสมบูรณ์ร่วมกันอย่างไร ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในประเทศที่มีความหลากหลายทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของเรา ในเวลาเดียวกัน พวกเขามุ่งมั่นที่จะค้นหาสาเหตุของความขัดแย้งระหว่างชาติพันธุ์ การแสดงความเป็นปรปักษ์และการเผชิญหน้า หากมีอยู่ก่อนหรือมีอยู่ในปัจจุบัน และคิดหามาตรการเพื่อเอาชนะสาเหตุเหล่านี้

หัวข้อของการวิจัยและค้นหาประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอาจเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชาติและเพื่อนร่วมเผ่า ลูกหลานของพวกเขาที่พบว่าตัวเองอยู่ในภูมิภาคอื่นของรัสเซียทั้งใกล้และไกล

ส่วนสำคัญของประวัติศาสตร์ของทุกชาติ วัฒนธรรมประจำชาติ ชีวิตฝ่ายวิญญาณคือศาสนาและประวัติศาสตร์ของคริสตจักร นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับความเชื่อทางศาสนาของประชากรในท้องถิ่นทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน ประวัติความเป็นมาของศาสนาต่างๆ ในภูมิภาค ศึกษาประวัติของโบสถ์และอารามในอดีต ชีวิตและการกระทำของนักพรตในท้องถิ่น นักบุญนักบุญ และตัวแทนของ พระสงฆ์; พวกเขาหันไปหาแหล่งต่างๆ และอนุสรณ์สถานที่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของคริสตจักร ในขณะเดียวกัน เราต้องจำไว้เสมอว่าประเทศของเรามีหลายศาสนา ดังนั้นจึงไม่สามารถยอมรับการไม่ใส่ใจต่อคำสารภาพบางอย่างได้

เป็นเรื่องน่าเสียใจที่เราต้องยอมรับว่าเป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่ปัญหาเหล่านี้ไม่อยู่ในสายตาของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนหรือถูกนำเสนออย่างบิดเบี้ยว เป็นผลให้นักเรียนไม่มีโอกาสได้เข้าร่วมหนึ่งในมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชนที่มีคุณค่าโดยเฉพาะด้านจริยธรรม

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องศึกษาหัวข้ออื่น ๆ ของกระบวนการทางประวัติศาสตร์: กลุ่มสังคมและชุมชนต่างๆ (เช่น ชั้นเรียนของชาวเมือง), องค์กรสาธารณะและสมาคมในภูมิภาค (กลุ่มสังคมและการเมือง, องค์กรท้องถิ่นของพรรคการเมืองต่างๆ, ศาสนา, สหภาพแรงงาน เยาวชน ทหารผ่านศึก สมาคมกีฬาและอื่นๆ และสหภาพแรงงาน)

ศึกษาประวัติศาสตร์ของภูมิภาค เหตุการณ์ในท้องถิ่น และปรากฏการณ์ต่างๆ ด้วยความสามัคคีของมิติเวลาทั้ง 3 มิติ อดีต-ปัจจุบัน-อนาคต ดังนั้นเมื่อศึกษาประวัติศาสตร์ของหมู่บ้านกับเด็กนักเรียนสิ่งสำคัญคือต้องทำความคุ้นเคยกับสถานะปัจจุบันตลอดจนโอกาสในการต่ออายุและการพัฒนา แนวทางนี้สอนให้เด็กเข้าใจลำดับเหตุการณ์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และส่งเสริมการก่อตัวของการคิดทางประวัติศาสตร์

ปัญหาประการหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอดีตของดินแดนบ้านเกิดของเราในโรงเรียนตลอดจนประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิและโลกโดยรวมคือการประเมินเหตุการณ์และปรากฏการณ์ในอดีตกิจการการกระทำและกิจกรรมของผู้คนอย่างครอบคลุม , กลุ่มสาธารณะและองค์กรต่างๆ หน่วยงานภาครัฐและโครงสร้าง ควรให้จากตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์ จากตำแหน่งความจริง และศีลธรรม โดยคำนึงถึงลักษณะของยุคสมัยที่เป็นปัญหา ประเพณี อุดมคติ และค่านิยมที่คนในยุคนั้นแบ่งปันกัน

เมื่อจัดงานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องจดจำบางอย่าง บทบัญญัติทั่วไป: ไม่มีประวัติที่ปราศจากความขัดแย้ง อดีตมาตุภูมิของเรานั้นคลุมเครือ ซับซ้อน เป็นการผสมผสานระหว่างชัยชนะและความล้มเหลว ความกล้าหาญและโศกนาฏกรรม ความหวังและความผิดหวังอันยิ่งใหญ่ ดังนั้นเราไม่ควรทำให้อดีตเป็นอุดมคติหรือพรรณนาถึงอดีตด้วยสีดอกกุหลาบ แต่มันจะเป็นความผิดพลาดที่จะเลือกเส้นทางที่มีทัศนคติแบบทำลายล้างต่อเขา สิ่งที่จำเป็นคือความจริงเกี่ยวกับข้อเท็จจริง เหตุการณ์ และบุคคล เอกสารการนำเสนอเหตุการณ์ การรายงานข่าวอย่างเป็นกลางถึงความขัดแย้งที่แท้จริงและความยากลำบากที่เกิดขึ้นและกำลังถูกเอาชนะในกระบวนการฟื้นฟูและการพัฒนาของสังคม

เพื่อรักษาความต่อเนื่องใน วัฒนธรรมพื้นบ้านจากรุ่นสู่รุ่นความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจสังคมถูกส่งต่อในดินแดนที่แน่นอนนั่นคือทุกสิ่งที่ได้รับการศึกษาโดยประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ด้วยความช่วยเหลือดังกล่าว ทำให้สามารถระบุและเปิดเผยลักษณะพิเศษของสถานที่ วัตถุ และบุคลิกภาพได้ และแนวโน้มและประเพณีของการพัฒนาภูมิภาคก็เข้าสู่กระแสหลักในทางปฏิบัติ

ฟังก์ชั่น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความไว้วางใจให้ทำหน้าที่ที่สำคัญที่สุด นอกเหนือจากกฎทั่วไปของการพัฒนาสังคมแล้ว ยังได้ศึกษาและคำนึงถึงทุกแง่มุมของความหลากหลายของสภาพประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น ซึ่งเป็นลักษณะที่น้อยที่สุดที่เกิดจากความคิดสร้างสรรค์เฉพาะของผู้คน นี่อาจเป็นการพัฒนาประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ในพื้นที่ที่กำหนด การระบุ การอนุรักษ์ และการศึกษามรดกทางธรรมชาติ ตลอดจนกิจกรรมที่สำคัญที่สุดที่มุ่งเป้าไปที่วัฒนธรรมของภูมิภาค

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ทั้งในการพัฒนาและดำเนินโครงการของรัฐที่มุ่งฟื้นฟูสภาพแวดล้อมความเป็นอยู่ทางประวัติศาสตร์ของประชาชน สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงความเกี่ยวข้องและความเกี่ยวข้องของระเบียบวินัยที่ซับซ้อนนี้ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีพื้นฐานอยู่บนหลักการของสหวิทยาการ ความซับซ้อน และภูมิภาคนิยม ซึ่งเป็นวินัยที่สอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา ปรากฏการณ์ของการดำรงอยู่ทางจิตวิญญาณและส่วนบุคคลฝังอยู่ในขอบเขตความหมายของแนวคิด "สถานที่" "ภูมิภาค" ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น หลักสูตรนี้เป็นพื้นฐานในการเตรียมความพร้อมระดับปริญญาตรีและเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาวิชาชีพในทิศทางของ "ประวัติศาสตร์" และโปรไฟล์ "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเชิงประวัติศาสตร์"

ที่โรงเรียน

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นั่นคือทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในภูมิภาคที่กำหนดตั้งแต่สมัยที่ทิ้งอนุสาวรีย์และวัสดุสำหรับการวิจัย ตามหัวข้อของหลักสูตร โครงการงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะช่วยศึกษามรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมในพื้นที่ที่กำหนด เกือบทุกหัวข้อที่ศึกษาเต็มไปด้วยแง่มุมทางสังคมวัฒนธรรมของปัญหาท้องถิ่นต่างๆ

พื้นฐานทางปรัชญาที่ตำราเรียนนำเสนอรวมถึงหนังสือ“ วิธีการทางประวัติศาสตร์จากทั้งหมดไปยังบางส่วนนั่นคือจากวัฒนธรรมของรัสเซียโดยรวมผ่านภูมิภาคไปจนถึงตำแหน่งโดยธรรมชาติแต่ละส่วนมีรูปแบบการพัฒนาและลักษณะเฉพาะของตัวเอง แต่สิ่งนี้ไม่ได้ขัดแย้งกับ "จากส่วนรวมไปสู่ส่วนเฉพาะ" และไม่ใช่ "จากส่วนรวมไปสู่ส่วนเฉพาะ" แต่ละส่วนมีอิทธิพลในตัวเอง ประวัติศาสตร์ทั่วไปแม้ว่าข้อเท็จจริงทั้งหมดจะมีพารามิเตอร์วิวัฒนาการของตัวเองก็ตาม

หลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประวัติศาสตร์ของมหาวิทยาลัย

ลัทธิภูมิภาคนิยมซึ่งเป็นพื้นฐานของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ถูกกำหนดโดยปัญหาบางช่วง โดยเน้นที่การศึกษากระบวนการทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ซึ่งเป็นปัญหาอิสระของวิทยาศาสตร์ นี่คือประวัติศาสตร์ของหมู่บ้านและเมือง วัด อาราม ที่ดิน ศูนย์กลางงานฝีมือพื้นบ้าน โครงสร้างการผลิต วัตถุทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม และการก่อตัวของชาติพันธุ์ และอื่นๆ

ขณะนี้โปรแกรมนี้รวมหัวข้อที่ก่อนหน้านี้ไม่ได้รับความสนใจเท่าที่ควร ตัวอย่างเช่นสถาบันคริสตจักร, ประวัติความเป็นมาของอสังหาริมทรัพย์อันสูงส่ง, สุสานในเมืองและในชนบท, วัฒนธรรมของกลุ่มชนชั้นบางกลุ่ม - พ่อค้า, ขุนนาง, ชาวนา ลำดับความสำคัญถูกกำหนดโดยเวลา: การดำเนินการตามกระบวนทัศน์สำหรับการฟื้นฟูรัสเซียกำลังจะมาถึง และจำเป็นต้องดำเนินการอย่างมืออาชีพและมีความสามารถ โดยใช้วิธีการที่เหมาะสมและเกี่ยวข้องกับฐานการวิจัยที่กว้างที่สุด

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้าหมายของหลักสูตรที่พัฒนาแล้วคือการสร้างแนวคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเพื่อเป็นเครื่องมือในการปลุกจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ ศักยภาพในการระบุ การอนุรักษ์ และการใช้ประโยชน์จากมรดกทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และทางธรรมชาติในวงกว้างนั้นมีสูงมาก เนื่องจากเป็นที่ต้องการตามเวลา

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้มีดังต่อไปนี้:

• ได้รับความรู้เกี่ยวกับต้นกำเนิดสภาพการก่อตัวและแนวโน้มปัจจุบันในการศึกษาประวัติศาสตร์ของภูมิภาค
• เชี่ยวชาญวิธีการและหลักการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และโดยเฉพาะอย่างยิ่งขอบเขตทางสังคมวัฒนธรรม เพื่อค้นหา รวบรวม การวิจัย และการปฏิบัติในโรงเรียน พิพิธภัณฑ์ สถาบันการท่องเที่ยวและการท่องเที่ยว ศูนย์วิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
• แนะนำนักศึกษาให้รู้จักกับการวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องโดยตรง โปรแกรมของรัฐบาลที่เกี่ยวข้องกับการระบุและการอนุรักษ์มรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรม

หลังจากจบหลักสูตรแล้ว นักเรียนสามารถสำรวจประเด็นล่าสุดทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและใช้วิธีการวิจัยและเครื่องมือแนวความคิดอย่างมืออาชีพ ทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลในสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้อง - มานุษยวิทยา โทโพนินี กลุ่มชาติพันธุ์วรรณนา โบราณคดี และอื่นๆ ตลอดจนด้วย วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ ในสาขาประวัติศาสตร์

โครงสร้างและสมรรถนะ

หลักสูตรนี้แบ่งโครงสร้างออกเป็นสองส่วนหลัก ส่วนแรกเกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ในระบบวิทยาศาสตร์ แนวโน้มและวิธีการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ และส่วนที่สองสรุปทิศทางหลักของประเด็นประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แต่ละส่วนมีส่วนและหัวข้อต่างๆ เนื้อหาอาจขึ้นอยู่กับมุมมองของปัญหาและตัวเลือกส่วนตัวของผู้เขียนโปรแกรม

หลังจากจบหลักสูตร นักเรียนจะพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้: วัฒนธรรมแห่งการคิด ความสามารถในการสรุปและวิเคราะห์ รับรู้ข้อมูล ตั้งเป้าหมาย และเลือกเส้นทางเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ก่อนอื่น คุณจะต้องมีความสามารถในการสร้างการเขียนและการเขียนอย่างมีเหตุมีผล สมเหตุสมผล และชัดเจน คำพูดด้วยวาจา- ความเต็มใจที่จะทำงานเป็นทีมโดยร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานเป็นสิ่งจำเป็น คุณต้องมีความสามารถในการคิดและประเมินข้อบกพร่องและจุดแข็งของคุณเองอย่างมีวิจารณญาณ เพื่อให้สามารถวางโครงร่างเส้นทางและเลือกวิธีการกำจัดข้อบกพร่องและพัฒนาความได้เปรียบ

คุณสมบัติของครู

ครูต้องเข้าใจว่าเขากำลังศึกษาประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมในอาชีพของเขาเอง และมีแรงจูงใจสูงในการทำงาน ครูที่ดีจะใช้วิธีการและหลักการพื้นฐานของเศรษฐศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์ในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ ซึ่งแน่นอนว่าจะต้องมีการวิเคราะห์ปัญหาและกระบวนการที่สำคัญทางสังคม

ครูเองก็ปฏิบัติต่อมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ด้วยความเคารพอย่างระมัดระวัง และสอนให้นักเรียนเคารพประเพณีและยอมรับความแตกต่างทางวัฒนธรรม รวมถึงศาสนา ชาติ และสังคม ครูต้องได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางและสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมวิชาชีพและการศึกษาความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง - วิทยาการคอมพิวเตอร์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ รู้การวิเคราะห์และการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ มีทักษะในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ ได้แก่ การรับ จัดเก็บ ประมวลผลข้อมูล จัดการมัน

ทักษะความสามารถความรู้

ครูสอนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นต้องใช้ความรู้พื้นฐานในการวิจัยทางประวัติศาสตร์ โดยศึกษาประวัติศาสตร์ทั่วไปและประวัติศาสตร์ในประเทศ ชาติพันธุ์วิทยาและโบราณคดี การศึกษาแหล่งที่มา ประวัติศาสตร์ วิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์ ทฤษฎีและวิธีการของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ และอื่นๆ อีกมากมาย ทั้งหมดนี้เพื่อให้เข้าใจกระบวนการทางประวัติศาสตร์ เห็นพลังขับเคลื่อนและแบบแผน ประเมินบทบาทของความรุนแรงและการไม่ใช้ความรุนแรง สถานที่ของมนุษย์ในกระบวนการนี้ เพื่อให้สามารถวางโครงร่างองค์กรทางการเมืองของสังคมได้

ความรู้เกี่ยวกับข้อมูลทางประวัติศาสตร์ขั้นพื้นฐานเท่านั้นที่ก่อให้เกิดความถูกต้อง ดังนั้นการรับรู้เชิงวิพากษ์เกี่ยวกับแนวคิดต่างๆ ของโรงเรียนประวัติศาสตร์วิทยา ความสามารถในการใช้ความรู้พิเศษที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยเมื่อทำงานกับหอจดหมายเหตุและในพิพิธภัณฑ์และห้องสมุด ครูที่ดีด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะเขียนบทวิจารณ์ เขียนคำอธิบายประกอบ บทคัดย่อในหัวข้อการวิจัยต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย

ในระดับแนวหน้า

เนื่องจากขณะนี้หนึ่งในแนวโน้มที่สำคัญที่สุดในด้านการศึกษาคือการแบ่งเขตซึ่งรวมเข้ากับการรวมศูนย์แบบอินทรีย์สองทิศทางนี้ซึ่งเป็นลักษณะของความทันสมัย ระบบการศึกษารัสเซียช่วยแก้ปัญหาในการบูรณาการความสมบูรณ์ของพื้นที่การศึกษาและการพัฒนาในพื้นที่นี้อย่างครอบคลุม ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการปรับตัวของบุคคลใดบุคคลหนึ่งให้เข้ากับชีวิตในสภาวะเฉพาะเหล่านี้ นี่คือบทบาทแนวหน้าของระเบียบวินัยของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่: การดำเนินการสูงสุดตามแนวโน้มชั้นนำในการพัฒนาการศึกษาในประเทศ

หัวข้อนี้ให้ความรู้แก่พลเมืองของรัสเซียและผู้รักชาติในบ้านเกิดเล็กๆ ของเขา ซึ่งรู้จักและรักดินแดน เมือง หรือหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาด้วยประเพณี อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม และผู้ที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาภูมิภาค ดังนั้นความรู้ทางประวัติศาสตร์โดยทั่วไปของเด็กนักเรียนจึงขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้น - ผ่านการศึกษาสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเท่านั้น ความปรารถนาที่จะทำงานในนิยาย วรรณกรรมประวัติศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมก็ได้รับการพัฒนา ความรักต่อบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขา และความสนใจในประวัติศาสตร์ใน มีการเพาะปลูกทั่วไป มีตัวอย่างการสอนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ยอดเยี่ยมในโรงเรียนมากมาย เช่น เยคาเตรินเบิร์ก โนโวซีบีร์สค์ และอัลไต

โวโรเนจ

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ที่แท้จริงและทำงานร่วมกับวัตถุประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้โดยตรงในสภาพธรรมชาติ เด็กนักเรียนไปทัศนศึกษาภาคบังคับโดยที่วัตถุที่ส่งเสริมความกระหายความรู้มักเป็นเครื่องช่วยการมองเห็นที่น่าสนใจที่สุด รูปแบบงานเหล่านี้ไม่เพียงช่วยในการศึกษาพื้นที่พื้นเมืองเท่านั้น แต่ยังช่วยปลูกฝังความปรารถนาในกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย เนื่องจากบทเรียนดังกล่าวใช้ข้อมูลที่ซับซ้อนและสื่อด้านสุนทรียภาพ

หนังสือเรียนได้จัดทำขึ้นสำหรับการศึกษาในภูมิภาค Voronezh ซึ่งนักประวัติศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ที่เก่งที่สุดทำงานโดยใช้งานวิจัยล่าสุดของภูมิภาค Voronezh ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน หนังสือเรียนเล่มนี้จัดทำขึ้นสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาเกรด 8 และ 9 แพทย์ศาสตร์ประวัติศาสตร์ M.D. Karpachev, A.Z. Vinnikov, M.V. Tsybin และคนอื่น ๆ อีกมากมายทำงานในแต่ละส่วน ทีมผู้เขียนพอใจ: นักเรียนชอบคู่มือนี้ เกือบทุกหน้าอ่านด้วยความสนใจเหมือนนิยาย

โดเนตสค์

สาธารณรัฐยูเครนใหม่ยังดูแลคนรุ่นใหม่แม้ว่าสถานการณ์จะวุ่นวายมากก็ตาม ตัวอย่างเช่นมีการจัดทำคู่มือจำนวนหนึ่งสำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, 6 และ 7 นี่คือประวัติศาสตร์ท้องถิ่น - "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภูมิภาค" นี่คือศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีที่มีคุณภาพสูงเป็นพิเศษ ซึ่งสร้างความตระหนักรู้ในตนเองเกี่ยวกับชาตินิยมให้กับเด็กๆ ส่งเสริมความรู้สึกภาคภูมิใจในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาและผู้คนข้ามชาติที่อาศัยอยู่ที่นี่ นี่คือการพัฒนาความเป็นพลเมืองและการเคารพในคุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในอดีต

สื่อการสอนได้รับการพัฒนาโดยกลุ่มสร้างสรรค์พิเศษภายใต้การนำของ IOPS ของโดเนตสค์ หนังสือเรียนประกอบด้วยประวัติศาสตร์ท้องถิ่น 6 หัวข้อ ได้แก่ ประวัติศาสตร์เศรษฐกิจ ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วรรณกรรม และศิลปะ เนื้อหาของศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีนี้มีข้อมูลที่ครบถ้วนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดซึ่งช่วยสร้างความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับความร่ำรวยของวัฒนธรรมในดินแดนบ้านเกิดของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับโอกาสในการพัฒนาและความเข้าใจในคุณสมบัติทั้งหมด สถานะทางประวัติศาสตร์ เศรษฐกิจ และสังคมของภูมิภาคโดเนตสค์

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน- เป็นการศึกษาแบบครอบคลุมโดยนักเรียนในพื้นที่ใกล้เคียงตามงานด้านการศึกษาและการศึกษาที่โรงเรียนเผชิญ

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน- เป็นการศึกษาที่ครอบคลุมโดยนักเรียนภายใต้การแนะนำของครูเกี่ยวกับสภาพทางธรรมชาติ เศรษฐกิจสังคม และประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

เป้า:เพื่อขยายความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เน้นประวัติศาสตร์ของเบลารุส แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของภูมิภาค ปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบและความห่วงใยต่อชะตากรรมของพวกเขา และทำให้ความรู้ของนักเรียนแข็งแกร่งขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นผ่านสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่น .

งาน:ขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนที่เสริมหลักสูตรของโรงเรียนในด้านประวัติศาสตร์ ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ วรรณกรรม ความปลอดภัยในชีวิต พลศึกษา เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถในงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างกลมกลืน ปรับปรุงความต้องการทางวิญญาณและร่างกาย พัฒนาความเป็นอิสระในชีวิตและคุณภาพทางธุรกิจ การก่อตัวของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งแวดล้อม การศึกษาความรักชาติความรักต่อดินแดนบ้านเกิด สร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวทางสังคมและการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

แบบฟอร์มองค์กร: บทเรียน และ นอกหลักสูตร

งานทั้งสองประเภทมีองค์ประกอบดังนี้ การสอน การให้ความรู้ การพัฒนา ประสิทธิผล

ที่เกี่ยวข้องกับนอกหลักสูตร ด้วยการทัศนศึกษาการเดินป่าการสำรวจที่อนุญาตให้มีการดำเนินการด้านการศึกษาด้านศีลธรรมการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการวิจัยและงานทางวิทยาศาสตร์ในด้านต่างๆพร้อมกิจกรรมนันทนาการเพื่อสุขภาพสำหรับนักเรียน

ภารกิจหลักของการทัศนศึกษาและการท่องเที่ยวของครูกับเด็กนักเรียนคือการศึกษาดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา งานนอกหลักสูตรรูปแบบนี้ช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากหนังสือเรียน เรื่องราวของครูในชั้นเรียน หรือสิ่งที่พวกเขายังต้องเรียนรู้จากหลักสูตรของโรงเรียนได้เป็นภาพ รูปแบบงานนี้ช่วยให้คุณสามารถผสมผสานความรู้ทางทฤษฎีของประวัติศาสตร์เข้ากับการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการวิจัยทางประวัติศาสตร์ทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์

หลักสูตร: แบบฟอร์ม-บทเรียน, ทัศนศึกษา, ชั้นเรียนเพิ่มเติม

กิจกรรมนอกหลักสูตร: แบบฟอร์ม - วงกลม, สมาคม, ทัศนศึกษา, ไต่เขา, การเดินทาง, ตอนเย็น, การประชุม, โอลิมปิก

อาจแสดงความสนใจในประวัติศาสตร์ ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ วรรณกรรม พลศึกษา

ตัวอย่าง! MKP มีสังคมวิทยาศาสตร์สำหรับนักศึกษา แวดวงประวัติศาสตร์ "Pamyats" (นำโดย Bychko) และพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์การสร้าง MKP รูปแบบของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรก็มีความหลากหลายเช่นการทัศนศึกษาช่วงเย็นโอลิมปิกการแข่งขันแบบทดสอบการประชุม ฯลฯ กิจกรรมดังกล่าวมีส่วนทำให้นักเรียนมีความสามัคคีช่วยให้ครูได้ใกล้ชิดและผูกมิตรกับเด็ก ๆ สอนและถ่ายทอด ให้กับนักเรียน ทักษะที่จำเป็นความรู้ทักษะในรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดได้รับอารมณ์และความรู้สึกเชิงบวกใหม่ๆ มากมาย

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "มัธยมศึกษา" โรงเรียนมัธยมศึกษากับ. ปาฟโล-เฟโดรอฟกา"

ระบบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

เสร็จสิ้นการทำงาน

Paley Larisa Alekseevna

ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

ฉันหมวดหมู่คุณสมบัติ

2016

เนื้อหา

ฉัน- บทนำ _______________________หน้า 2

ครั้งที่สอง.เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน____ หน้า 3

III- ระบบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

1. เนื้อหางานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น _____________ หน้า 4

2. รูปแบบและวิธีการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น__________ หน้า 4 - 6

3. การจัดระเบียบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน______หน้า 6 - 8

IV- วงเวียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่น_______________________ หน้า 9 - 12

วี.บทสรุป _________________________________ หน้า 13

วี- ภาคผนวก________________________________หน้า 14

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว- วรรณกรรม________________________________ หน้า 15

ฉัน - การแนะนำ.

วิธีสำคัญประการหนึ่งที่เชื่อมโยงการศึกษาและการเลี้ยงดูเข้ากับชีวิตคือประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและดำเนินการโดยนักเรียนภายใต้การแนะนำของครู นั่นเป็นเหตุผลอันดับแรก เงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนคือความรู้เชิงลึกของครูเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคของเขาและความเชี่ยวชาญในวิธีการศึกษาที่สอง เงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือการใช้สื่อท้องถิ่นในบทเรียนอย่างเป็นระบบ งานนอกหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง และการวางแผนระยะยาวในชั้นเรียนและในโรงเรียน ที่โรงเรียนของเรา เราได้ทำงานในหัวข้อที่ซับซ้อนที่น่าสนใจเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นแล้ว: เราศึกษาประเพณีการทหารและแรงงานของเพื่อนร่วมชาติของเรา เขียนบันทึกเหตุการณ์ของโรงเรียนและหมู่บ้านของเรา และศึกษาประวัติศาสตร์ของสหกรณ์การเกษตรที่สาม เงื่อนไข - ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนในทุกระดับจำเป็นต้องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วัตถุประสงค์ของการทำงานของฉัน – จัดแสดงระบบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนความเชื่อมโยงของทิศทางต่างๆ

ขณะเดียวกันก็มีการตัดสินใจดังต่อไปนี้งาน :

แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน

กำหนดทิศทางของมัน

แสดงทางเลือกในการใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในกิจกรรมนอกหลักสูตร

วิเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของแผ่นดินเกิด

เน้นแนวทางหลักในการจัดงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ประเมินผลการปฏิบัติงาน

ครั้งที่สอง - เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

กิจกรรมในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์มีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนที่มีความรักและความเคารพต่อปิตุภูมิต่อแผ่นดินของพวกเขา บ้าน, ตระกูล.

ด้วยประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นักเรียนจึงมีโอกาสเข้าใจสิ่งต่อไปนี้ได้ดีขึ้น:

ประวัติศาสตร์คือประวัติศาสตร์ของผู้คน

รากเหง้าของบุคคลนั้นอยู่ในประวัติศาสตร์และประเพณีของครอบครัวของเขา ประชาชนของเขา ในอดีตของดินแดนและประเทศบ้านเกิดของเขา

ในกระบวนการประวัติศาสตร์ค่านิยมอันเป็นนิรันดร์ถูกส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น: การทำงานหนัก ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความมีมโนธรรม ความรู้สึกถึงศักดิ์ศรีของชาติ การเคารพต่อคนรุ่นก่อน หน้าที่ ความเมตตา ความรู้สึกของนาย ;

แรงงานเป็นแหล่งที่มาหลักของความมั่งคั่งทางวัตถุและจิตวิญญาณ และความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์ ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสังคมที่ประสบความสำเร็จ

วัตถุประสงค์ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์:

การสอน: การขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กิจกรรมการรับรู้ การใช้ความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ทักษะและความสามารถในการปฏิบัติ การพัฒนาความสามารถและทักษะทางการศึกษาทั่วไป ทักษะด้านแรงงาน

การเลี้ยง: การบำรุงเลี้ยงความเป็นอิสระเจตจำนงการก่อตัวของแนวทางตำแหน่งทัศนคติทางศีลธรรมสุนทรียภาพและอุดมการณ์การเลี้ยงดูความร่วมมือการร่วมกันสังคม

การพัฒนา: การพัฒนาความสนใจ ความจำ การพูด การคิด จินตนาการ ทักษะในการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ค้นหาความคล้ายคลึง

การเข้าสังคม: การทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและค่านิยมของสังคม การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม การควบคุมตนเอง

หน้าที่ของครูคือช่วยนักเรียน:

พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นทางวิทยาศาสตร์

เพิ่มระดับสติปัญญาและวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและความรู้ของคุณ

มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์

เตรียมความพร้อมด้านจิตใจสำหรับการทำงาน

ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของตนเองและผ่านมาตุภูมิ

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์, อ่านอย่างไตร่ตรอง, รวบรวมเนื้อหาทีละนิด, ทำงานในเอกสารสำคัญ, รวบรวมลำดับวงศ์ตระกูล;

เรียนรู้ทักษะของมัคคุเทศก์และทำงานในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน

ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของเราได้สรุปเหตุการณ์ต่างๆ มากมายในประวัติศาสตร์ชาติได้อย่างเป็นรูปธรรม และช่วยให้เข้าใจกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน โลกสมัยใหม่- การทำความรู้จักกับหน้าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่สดใส เพื่อนร่วมชาติที่มีชื่อเสียง และอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมทำให้คุณภูมิใจในตัวบรรพบุรุษของคุณ การศึกษาประวัติครอบครัวของคุณช่วยฟื้นฟูความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นและปรับปรุงความสัมพันธ์กับพ่อแม่งานวิจัยเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยให้เด็กๆ ตระหนักถึงความสนใจของตนเอง และเผยให้เห็นหน้าใหม่ในประวัติศาสตร์ของถิ่นกำเนิดของพวกเขา

ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาของผู้รักชาติในประเทศของตนซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะทำในช่วงเวลาที่ยากลำบากของเรา แต่สำคัญมาก คนเราจะรักแผ่นดินของเขา ประวัติศาสตร์ของมัน ถ้าเขารู้อดีตและปัจจุบันของมัน โทรดังอย่างเดียวไม่พอที่นี่ เราต้องลงมือทำ และโรงเรียนและครอบครัวจะต้องเป็นพันธมิตรและทำงานไปในทิศทางเดียวกัน มากขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู สิ่งสำคัญคือต้องให้เด็ก ๆ สนใจประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา พัฒนาความสนใจนี้ และชี้นำความปรารถนาที่จะรู้เพิ่มเติมอย่างเชี่ยวชาญ

III .ระบบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

1. เนื้อหางานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนควรสร้างขึ้นในลักษณะที่ซับซ้อนและดำเนินการในพื้นที่ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกัน

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น:

4.ประวัติความเป็นมาของพื้นที่

5. ประวัติศาสตร์ภูมิภาค.

การทำงานในพื้นที่ที่แตกต่างกันเท่านั้นที่จะทำให้คุณบรรลุผลที่ดี ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาบรรพบุรุษของตน นักเรียนจะเชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ของหมู่บ้าน ภูมิภาค ภูมิภาค บางทีอาจเป็นประเทศ และในทางกลับกัน เมื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของรัฐ ภูมิภาค พวกเขาก็กลับไปสู่ข้อเท็จจริงของ ประวัติความเป็นมาของหมู่บ้านบ้านเกิดครอบครัวของพวกเขา

ต้องจำไว้ว่าหัวข้อของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์คือกระบวนการทางสังคมในภูมิภาคท้องถิ่น - ชีวิตของผู้คนในการพัฒนาในการแสดงออกและผลลัพธ์ที่หลากหลายทั้งหมดภายในขอบเขตของดินแดนบางแห่ง:

ชีวิตฝ่ายวิญญาณ (มุมมอง ความคิด อุดมคติ);

กระบวนการทางชาติพันธุ์ (ลักษณะของวัฒนธรรม ชีวิต ประวัติศาสตร์ของชนพื้นเมืองในภูมิภาค)

ศาสนา ประวัติศาสตร์คริสตจักร (ประวัติคำสารภาพต่างๆ ในภูมิภาค ความเชื่อของประชากรในท้องถิ่น)

เหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (กิจกรรมของชาวบ้านหลายรุ่นในหมู่บ้าน อำเภอ ภูมิภาค ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม และการเมือง)

ชะตากรรมของบุคคลเฉพาะ ประวัติครอบครัว

ชีวิตประจำวัน.

ศึกษาประวัติศาสตร์ของภูมิภาค เหตุการณ์ในท้องถิ่น และปรากฏการณ์ต่างๆ ด้วยความเป็นเอกภาพในมิติเวลา 3 มิติ อดีต-ปัจจุบัน-อนาคต ดังนั้นเมื่อศึกษาประวัติความเป็นมาของหมู่บ้าน สิ่งสำคัญคือต้องทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันตลอดจนโอกาสในการต่ออายุและการพัฒนา แนวทางนี้สอนให้เด็กเข้าใจลำดับเหตุการณ์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และส่งเสริมการก่อตัวของการคิดทางประวัติศาสตร์

2. รูปแบบและวิธีการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

องค์ประกอบของระบบประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนคือรูปแบบการศึกษาขององค์กร ซึ่งรวมถึง:

ศึกษาเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนหลักสูตรหลักของประวัติศาสตร์ชาติ ควรเข้าใจว่าเนื้อหาในระดับภูมิภาคถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียหรือเป็นบทเรียนอิสระเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร

หลักสูตรเสริม กล่าวคือ หลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นพิเศษที่สอนโดยคิดค่าใช้จ่ายตามชั่วโมงเรียนของโรงเรียน มีนักเรียนที่แสดงความสนใจอย่างลึกซึ้งในประวัติศาสตร์ของภูมิภาคเข้าร่วม วัตถุประสงค์หลักของวิชาเลือกในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือเพื่อพัฒนาความสนใจในดินแดนพื้นเมือง ประวัติศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ เพื่อเพิ่มพูนความรู้และพัฒนาความสามารถของนักเรียน การดำเนินการตามเป้าหมายนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

ก) การขยายความรู้โดยการเพิ่มฐานแหล่งที่มา: ศึกษาเอกสาร เอกสาร เอกสารเกี่ยวกับโทโปนิมี ชาติพันธุ์วิทยา โบราณคดี ฯลฯ

b) การสอนนักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ความคุ้นเคยกับวิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์

c) ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก

วิชาเลือกในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นผสมผสานรูปแบบ เทคนิค และวิธีการทำงานนอกหลักสูตรและในห้องเรียนกับเด็ก ๆ มากมาย: มีการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการในพิพิธภัณฑ์และหอจดหมายเหตุ การประชุม การทัศนศึกษา ในวิชาเลือก นักเรียนสามารถเรียนรู้วิธีการเขียนบทคัดย่ออย่างถูกต้อง ดำเนินการศึกษา แบบสอบถาม สำรวจ ทำงานกับวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม และยังได้รับประสบการณ์ในการพูดในที่สาธารณะอีกด้วย

กิจกรรมนอกหลักสูตร

พวกเขาสามารถเป็นกลุ่มกลุ่มบุคคล ดังนั้นกิจกรรมตามข้อมูลประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและที่เกิดขึ้นนอกเวลาเรียนจึงแบ่งได้เป็น 3 กลุ่ม ได้แก่

1) เหตุการณ์ที่ผู้เข้าร่วมทำหน้าที่เป็นผู้บริโภคข้อมูล ( นาฬิกาเจ๋งๆทัศนศึกษาพบปะกับตัวแทนฝ่ายบริหารและอื่น ๆ คนที่น่าสนใจ);

2) กิจกรรมที่ดำเนินกิจกรรมนักเรียนต่อโดยเริ่มในชั้นเรียน (เกม วันหยุด นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์)

3) กิจกรรมที่เปิดโอกาสให้คุณได้นำความรู้และทักษะที่ได้รับจากเด็กๆ มาประยุกต์ใช้ หลักสูตรการฝึกอบรม(ผลงานของกลุ่มประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การป้องกันบทคัดย่อ งานวิจัย การสำรวจค้นหา)

วิธีการและวิธีการ การศึกษาดินแดนพื้นเมืองมีความหลากหลาย ทางเลือกของพวกเขาขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนเป็นอันดับแรก ระดับการเตรียมตัว เป้าหมายของบทเรียน งานของงานที่กำลังดำเนินการ ที่พบบ่อยที่สุด:

การบรรยาย (ครูเองเล่าให้เด็ก ๆ ฟังเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาค แต่วิธีนี้ควรใช้น้อยมากเนื่องจากประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้สำรวจและค้นพบด้วยตนเอง นอกจากนี้สิ่งที่พวกเขาเห็นจะจดจำได้ดีขึ้น );

บทเรียนทัศนศึกษา (พิพิธภัณฑ์ หอจดหมายเหตุ นิทรรศการ แหล่งโบราณคดี อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ สถาปัตยกรรม อนุสาวรีย์ - ทั้งหมดนี้กระตุ้นความสนใจในประวัติศาสตร์ ให้ความรู้ไม่ใช่ด้วยศีลธรรมและการสอน แต่ด้วยตัวอย่างของการทำงานเป็นทีมที่น่าตื่นเต้น ผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นความรู้ที่ลึกซึ้งและยั่งยืน) . แต่การจัดทัศนศึกษาต้องมีการเตรียมตัวเป็นพิเศษทั้งสำหรับเด็กและครู

ครูเลือกเป้าหมายของการทัศนศึกษา อาจเป็นองค์กร สถานที่ที่มีเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์เกิดขึ้น พิพิธภัณฑ์ หรืออย่างอื่น เมื่อเลือกวัตถุ ผู้นำจะต้องจินตนาการว่าการเดินทางครั้งนี้จะช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจกระบวนการทางประวัติศาสตร์ของรัสเซียทั้งหมดได้อย่างไร และมีโอกาสใดบ้างสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติและสุนทรียศาสตร์ จากนั้นคุณจะต้องกำหนดวัตถุประสงค์ เส้นทาง การจัดแสดง และสถานที่ท่องเที่ยวในหัวข้อการศึกษา

ทัศนศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสามารถแบ่งออกเป็นหลายประเภท:

ทัศนศึกษาเบื้องต้นนำหน้าการศึกษาสื่อการเรียนรู้ในชั้นเรียน ในเหตุการณ์ดังกล่าว เด็กๆ จะสะสมเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงและหาข้อสรุปซึ่งมีประโยชน์มากเมื่อศึกษาหัวข้อในชั้นเรียน

ทัศนศึกษาที่เป็นความต่อเนื่องของการศึกษาเนื้อหา ข้อมูลที่ได้รับจะระบุสื่อการศึกษาและทำให้เป็นสาระสำคัญ

ทัศนศึกษา โดยมีจุดประสงค์เพื่อเจาะลึก รวบรวม และสรุปเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ทั่วไปบนพื้นฐานของเนื้อหาและอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ทัศนศึกษาทางประวัติศาสตร์และอุตสาหกรรมจะช่วยแนะนำอาชีพที่เหมาะสมสำหรับนักศึกษา

สิ่งสำคัญคือต้องเตือนนักเรียนว่าหลังจากการทัวร์ พวกเขาจะถูกถามคำถามที่ต้องตอบ

ทำงานอิสระ (ประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำให้ครูและเด็ก ๆ อยู่ในตำแหน่งนักวิจัย)

วิธีการทำงานอิสระ:

- แบบสำรวจ การตั้งคำถาม ( ไม่ต้องการการฝึกอบรมพิเศษสำหรับเด็ก สิ่งที่จำเป็นต้องมีคือการทำงานอย่างรอบคอบในการคิดผ่านประเด็นต่างๆ)

- กำลังสัมภาษณ์ ( ใช้เวลาเตรียมตัวนานกว่ามาก เนื่องจากผู้สัมภาษณ์ต้องเปลี่ยนคำถามโดยคำนึงถึงเหตุการณ์ปัจจุบัน สถานการณ์ในการสัมภาษณ์ บรรยากาศของการสนทนา และอายุของผู้ให้สัมภาษณ์)

- สัมมนา (เป้าหมายหลักของการสัมมนาคือการให้นักเรียนจำนวนมากมีส่วนร่วมในการค้นหาและงานวิจัยที่กระตือรือร้น ครูที่จัดสัมมนาต้องใช้ความระมัดระวังอย่างมากในการพัฒนาหัวข้อของชั้นเรียน โดยจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุและ ระดับการพัฒนา ระดับความพร้อมของชั้นเรียน แยกแยะงานได้ การเตรียมการสำหรับชั้นเรียนสัมมนา การค้นหา รวบรวม สะสมเนื้อหา วิเคราะห์ จัดระบบ สรุปสรุปเบื้องต้น และยิ่งนักเรียนเตรียมพร้อมเขียนมากขึ้น รายงานและบทคัดย่อ ในขณะที่ส่วนที่เหลือจะตั้งคำถามเป็นรายบุคคลและทำหน้าที่เป็นวิทยากรร่วมและฝ่ายตรงข้าม)

- ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (ห้องปฏิบัติการ) ( นักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีทำงานกับวรรณกรรมท้องถิ่น เอกสาร วารสาร เอกสาร อนุสาวรีย์ วัสดุ วิธีการเรียบเรียง แผนที่ซับซ้อน, บันทึกย่อ, บทคัดย่อ);

- รวบรวมประวัติความเป็นมาของโรงเรียน สถานประกอบการ หมู่บ้าน เมือง (แหล่งที่มาในการรวบรวมพงศาวดารคือหนังสือของนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วารสาร สารคดี ความทรงจำของชาวท้องถิ่น และข้อสังเกตส่วนตัวของนักศึกษา)

เกม - นี่เป็นการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประเภทหนึ่งด้วย เด็กๆ จะได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ รวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้และทักษะในการทำงานกับเอกสารอย่างสนุกสนาน

ชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (นักเรียนรวบรวม สรุป จัดเรียง รวบรวมวัสดุสร้างหรือขยายพิพิธภัณฑ์โรงเรียน)

ความหลากหลายของรูปแบบและวิธีการ, ความพร้อมของแหล่งข้อมูลสำหรับการศึกษาอิสระ, ความใกล้ชิดของเหตุการณ์, โอกาสในการถามคำถามกับพยานถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ - ทั้งหมดนี้ทำให้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีชีวิตชีวาและน่าสนใจยิ่งขึ้น, ช่วยดึงดูดเด็ก ๆ ในโลกมหัศจรรย์ ของการวิจัยและการค้นพบเผยให้เห็นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ปลดปล่อยและให้ประโยชน์ทางการศึกษาต่อนักเรียน

3. การจัดระเบียบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ OU ดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

1.บ้านของฉัน. สายเลือดครอบครัว.

2.โรงเรียนพื้นเมือง. ประวัติศาสตร์และประเพณีของมัน

3. หมู่บ้าน อดีต ปัจจุบัน แนวโน้มการพัฒนา

4.ประวัติความเป็นมาของพื้นที่

5. ประวัติศาสตร์ภูมิภาค.

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมแห่ง Pavlo-Fedorovka" มีรูปแบบที่แตกต่างกัน

ศึกษาเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนหลักสูตรหลักของประวัติศาสตร์ชาติ เนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรวมอยู่ในคำอธิบายของครู การมีส่วนร่วมตอนต่างๆ ที่ชัดเจนจากประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมืองทำให้เหตุการณ์ต่างๆ ในประวัติศาสตร์ของชาติมีความเกี่ยวข้องและเข้าใจได้มากขึ้นสำหรับนักเรียน สำหรับประเด็นต่างๆ คุณสามารถได้รับมอบหมายให้ทำงานอย่างอิสระผ่านเนื้อหาในวรรณคดีประวัติศาสตร์ท้องถิ่นหรือทำงานสร้างสรรค์ให้เสร็จสิ้น

กิจกรรมนอกหลักสูตร

ทำงานกับเอกสารจดหมายเหตุและวารสาร

การรวบรวมหนังสือพิมพ์เกี่ยวกับผู้คนและเหตุการณ์ต่างๆ ของดินแดน ภูมิภาค หมู่บ้าน

งาน พิพิธภัณฑ์โรงเรียน;

งานของกลุ่มบรรยาย

ทำงานร่วมกับสภาทหารผ่านศึก

การวิ่งมาราธอนทางปัญญา

พงศาวดารของชีวิตในโรงเรียน

การประชุมกับผู้เข้าร่วมและผู้เห็นเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

ถ่ายภาพผู้เข้าร่วมงาน บุคคลสำคัญอื่นๆ ตลอดจนอาคารและวัตถุทางประวัติศาสตร์อื่นๆ

การปรึกษาหารือกับนักวิจัยจากหอจดหมายเหตุ พิพิธภัณฑ์ เจ้าหน้าที่ห้องสมุด และสถาบันนอกหลักสูตร

การสนทนากับคนในท้องถิ่น

ค้นหาวัตถุทางวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ

เมื่อดำเนินการ กิจกรรมนอกหลักสูตรใช้วิธีการทั้งหมดที่อธิบายไว้ข้างต้นถูกนำมาใช้

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นองค์ความรู้ได้สามระดับ

ระดับ 1. ได้ความรู้ที่พร้อม

ตามคำบอกเล่าของอาจารย์จาก อุปกรณ์ช่วยสอนและสื่อ

พบปะกับทหารผ่านศึก

ทัศนศึกษา

ระดับ 2. การได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระ

การออกแบบอัฒจันทร์ "ภูมิภาคพื้นเมือง", "เขตคิรอฟสกี้", "ประวัติความเป็นมาของโรงเรียนด้วยตนเอง";

ประเด็นใบปลิวการต่อสู้ หนังสือพิมพ์

ทำงานกับเอกสารสำคัญ

ระดับ 3. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย

นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและดำเนินกิจกรรมต่างๆ มากมายในระดับต่างๆ

การมีส่วนร่วมของนักเรียนและครูสถาบันการศึกษาในกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ระดับอำเภอและภูมิภาค ปี 2551-2555

Fialov Anton นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ผู้กำกับ: Paley L.A.)

Karasev Alexey นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ผู้กำกับ: Paley L.A.)

อันดับที่ 3

โรงเรียนฤดูใบไม้ร่วงที่สอง "ดินแดน Primorsky ในประวัติศาสตร์แห่งปิตุภูมิ" (2552)

Fialov Anton นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (หัวหน้างาน Paley L.A.)

ใบรับรองการเข้าร่วม

รายงานสร้างสรรค์ “กิจกรรมนอกหลักสูตรในการศึกษาพลเมืองรักชาติ” (จากประสบการณ์การทำงาน) (2552)

Paley L.A. ครูประวัติศาสตร์

ภาคผนวกใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง

การประชุมผลงานวิจัยนักศึกษาระดับภูมิภาค “เส้นทางสู่ความสำเร็จ” บทคัดย่อ “ชื่อบนแผนที่ ประวัติศาสตร์หมู่บ้าน Pavlo-Fedorovka" (2010)

Fialov Anton นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (ผู้กำกับ: Paley L.A.)

ใบรับรองการเข้าร่วม

การประชุมระดับภูมิภาค “เส้นทางสู่ความสำเร็จ” บทคัดย่อ “บางส่วนจากประวัติศาสตร์สงครามโลกครั้งที่สอง”

บทคัดย่อ "ชาว Pavlofedorovites หกชั่วอายุคน"

บทคัดย่อ “เขื่อนของเรา” (2554)

กาฟริลอฟ มิคาอิล

กำลังศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ผู้กำกับ: Paley L.A.)

Strelkov Pavel นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ผู้กำกับ: Paley L.A.)

กลุ่มนักเรียนชั้น ป.4. (ผู้กำกับ แอล.เอ. ดานิลเชนโก)

อันดับที่ 2

อันดับที่ 3

อันดับที่ 2

แหวนสมองประจำเขตที่อุทิศให้กับวันแห่งชัยชนะ (2010)

ทีมนักศึกษา

อันดับที่ 3

การมีส่วนร่วมในการเดินทางที่อุทิศให้กับปีครูด้วยการเยี่ยมชมอนุสรณ์สถานของ V.M. การติดตั้งแผ่นจารึกอนุสรณ์ที่จุดสูงสุดของภูมิภาคคิรอฟ (2554)

ปีนเนินเขา Flagovaya (2011)

กลุ่มนักศึกษา OU ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทีมเขต

10.

ร่วมเดินทางสำรวจถ้ำบนเนินเขา Zolotaya

กลุ่มนักศึกษา OU ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทีมเขต

กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนมีความหลากหลาย

ชั่วโมงเรียนในหัวข้อ “เพื่อนร่วมชาติของฉัน” “มุมคุ้มครองของเรา” “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับหมู่บ้านบ้าง” ฯลฯ.;

แบบทดสอบ "รักและรู้จักดินแดนของคุณ", "นักวิจัยของ Primorye";

การดำเนินการ “เราจดจำ...” ที่อุทิศให้กับการสิ้นสุดสงครามโลกครั้งที่สอง

งาน "Obelisk" อุทิศให้กับการสิ้นสุดของมหาราช สงครามรักชาติ;

ทริปติดต่อทางจดหมาย "หมู่บ้านแห่งภูมิภาคคิรอฟ";

การออกแบบอัฒจันทร์ "Primorsky Krai", "Kirovsky District";

วันทำความสะอาดสิ่งแวดล้อม “ทำให้หมู่บ้านสะอาดขึ้น”;

ทัศนศึกษาสถานที่ที่น่าจดจำในหมู่บ้าน

วาดสายเลือด;

การรวมตัวของคอซแซค "ไม่มีการโอนไปยังตระกูลคอซแซค";

การแข่งขัน "ชั้นเรียนที่กระตือรือร้นที่สุด" ซึ่งผู้ชนะจะได้รับรางวัลการเดินทางไปยังภูมิภาค (ในปี 2554 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เยี่ยมชมเขตอนุรักษ์เสือใกล้เมือง Spassk-Dalniy ในปี 2555 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ได้เดินทางไปที่วลาดิวอสต็อกกับ การเยี่ยมชมภูมิภาค โรงละครพวกเขา. กอร์กี)

ในปีการศึกษาปัจจุบัน โรงเรียนได้จัดการประชุมวิจัยของนักศึกษา นำเสนอผลงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น 3 ชิ้น ได้แก่

- “ จากประวัติของโรงเรียน”, Svetlana Strelkova นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (หัวหน้างาน A.V. Strelkova)

- "กวีในหมู่บ้านของฉัน" Veronika Gageenko นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (หัวหน้างาน O.A. Salimova)

- “ พ่อแม่ของฉันเป็นผู้ปกป้องปิตุภูมิ”, Margarita Batog นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (หัวหน้างาน L.A. Danilchenko)

ผลงานทั้งหมดจะถูกนำเสนอในการแข่งขันระดับภูมิภาค “เส้นทางสู่ความสำเร็จ”

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียนพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน เปิดโลกทัศน์กว้างไกลและเสริมสร้างพวกเขาด้วยความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น พัฒนาทักษะในการค้นหาและงานวิจัย ปลุกความสนใจในการศึกษาชีวิตของผู้คนและธรรมชาติของภูมิภาคของพวกเขา และพัฒนา บุคลิกภาพของพลเมืองผู้รักชาติ

IV - ชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ฉันทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างต่อเนื่อง ทั้งในชั้นเรียนและนอกเวลาเรียน แต่ฉันได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องจัดตั้งชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน เป็นวงกลมที่จะช่วยให้คุณนำเนื้อหาที่สะสมและประสบการณ์การทำงานไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ผสมผสานและใช้งานนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆ ฉันได้พัฒนาโปรแกรมสำหรับชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

โปรแกรมการทำงานของแวดวงประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "Istok"

หมายเหตุอธิบาย

ปัจจุบันมีความจำเป็นเร่งด่วนในการฟื้นฟูจิตวิญญาณ ศึกษาวัฒนธรรมของประชาชน ศึกษาอดีตและปัจจุบันของ "บ้านเกิดเล็กๆ" ของตน และฟื้นฟูจิตวิญญาณเพื่อสร้างบุคลิกภาพทางศีลธรรมของพลเมืองและผู้รักชาติของประเทศตน ความคิดที่ว่าบ้านเกิดเล็ก ๆ ปิตุภูมิดินแดนพื้นเมืองมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคนนั้นไม่อาจปฏิเสธได้ แต่การพูดถึงความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของคุณนั้นไม่เพียงพอ คุณต้องรู้อดีตและปัจจุบัน วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณอันมั่งคั่ง ประเพณีพื้นบ้าน, ธรรมชาติ. โปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมของผู้เขียนของ Larisa Alekseevna Paley ซึ่งเป็นงานสรุปของงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นเวลาหลายปีที่ดำเนินการที่สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมของหมู่บ้าน Pavlo-Fedorovka" เขตคิรอฟสกี้

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับการเรียน 2 ปี โดยมี 17 บทเรียนต่อปี รวม 34 ชม.

เป้า โปรแกรม: แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของหมู่บ้านเขต Pavlo-Fedorovka และ Kirovsky

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ศึกษาอดีตและปัจจุบันของภูมิภาคคิรอฟและหมู่บ้านปาฟโล-เฟโดรอฟกา

เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักชาติให้กับนักเรียนผ่านองค์ความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

มีส่วนช่วยในการอนุรักษ์และก่อตัว ค่านิยมของครอบครัวและประเพณี

เพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมการค้นหาของนักเรียน

พัฒนาทักษะในการทำวิจัยด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

เพื่อพัฒนาทักษะวัฒนธรรมสารสนเทศในเด็กนักเรียน

เติมเต็มเงินทุนของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนด้วยผลงานของนักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

รูปแบบการจัดชั้นเรียน:

ทัศนศึกษา

การเดินทาง

ทำงานในเอกสารสำคัญ

การประชุม

บทเรียน

ทำงานกับเอกสาร

กิจกรรมการวิจัย

กลไกการดำเนินงานของโปรแกรม:

การจัดทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นระดับภูมิภาค

ทัวร์เดินชมรอบหมู่บ้านและบริเวณโดยรอบ

เข้าร่วมคอนเสิร์ตของกลุ่มชาวบ้าน

การรวบรวมวัสดุ

การออกแบบวัสดุ

องค์กรของการทำงานในเขตคลังเก็บเอกสารสำคัญ;

การมีส่วนร่วมในรัสเซียในระดับภูมิภาคและระดับภูมิภาคการแข่งขันประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้:

การสร้างองค์ความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็ก

ปลูกฝังความเคารพและความสนใจในประวัติศาสตร์ของ "มาตุภูมิเล็ก" ของตน

การประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในประวัติศาสตร์ วรรณคดี บทเรียนภูมิศาสตร์

พัฒนาและเสริมสร้างความรู้สึกรักต่อดินแดนบ้านเกิดของเด็ก

การก่อตัวของบุคลิกภาพของผู้รักชาติและพลเมืองของบ้านเกิดของเขา

การตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประเภทต่างๆ

การวางแผนบทเรียนเฉพาะเรื่อง

1

ดินแดนคิรอฟของเรามีชื่อเสียงในด้านความสวยงาม

ทำความรู้จักกับธรรมชาติของพื้นที่ ตำนานและประเพณี ลักษณะทางกายภาพของพื้นที่ ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ. ฟลอรา- สัตว์โลก.

มาตุภูมิเล็ก ๆ ของเรา

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของหมู่บ้าน Pavlo-Fedorovka ในภูมิภาค Kirov และดินแดน Primorsky สภาพธรรมชาติของหมู่บ้านและบริเวณโดยรอบ ลักษณะภูมิอากาศ ชุดสีเขียวของหมู่บ้านส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

4-5

ชื่อบนบัตร

ประวัติความเป็นมาของหมู่บ้าน

Toponymy ของภูมิภาคของเรา

ศาสตร์แห่งโทโพนีมี คำอธิบายของชื่อ การตั้งถิ่นฐานวัตถุทางภูมิศาสตร์ในอาณาเขตของภูมิภาคคิรอฟ

นามแฝงของหมู่บ้านของเรา

ประวัติความเป็นมาของชื่อถนน แม่น้ำ เนินเขา ชื่อสมัยใหม่และอดีต

สถานะปัจจุบันของแม่น้ำ นิเวศวิทยา.

นักสำรวจชาวรัสเซีย

ประวัติความเป็นมาของการตั้งถิ่นฐาน บทบาทของคอสแซคในประวัติศาสตร์ของหมู่บ้าน

9-11

ครอบครัวของฉันมาจากไหน?

ทำความรู้จักกับบรรพบุรุษของคุณ สร้างสายเลือดของครอบครัวของคุณ

11-12

สถานที่ท่องเที่ยวและอนุสาวรีย์ของหมู่บ้าน

ทำความรู้จักกับสถานที่ที่น่าจดจำ (อนุสรณ์สถานเพื่อนชาวบ้านที่เสียชีวิต, หลุมศพทหารจำนวนมากในสงครามโลกครั้งที่สอง, อนุสาวรีย์นักบินที่เสียชีวิต)

กิจกรรมของเพื่อนร่วมชาติของเรา

ทำความรู้จักกิจกรรมหลักของชาวบ้านในแต่ละปี

โรงเรียนของเรา

ประวัติการศึกษาในหมู่บ้าน

ชีวิตทางวัฒนธรรมของหมู่บ้าน

ประวัติความเป็นมาของสโมสร

หมู่บ้านภูมิใจในตัวพวกเขา

พบปะผู้คนที่น่าสนใจ

การประชุมครั้งสุดท้าย

รายงานความคิดสร้างสรรค์

ปีที่สอง

1-2

เขต Kirovsky - ไข่มุกแห่ง Primorye

จอง. บริเวณรีสอร์ท.

พาฟโล-เฟโดรอฟกา: อดีต ปัจจุบัน อนาคต

ประวัติความเป็นมาและพัฒนาการของหมู่บ้าน แนวโน้มการพัฒนา

ชะตากรรมของคนรุ่น

ประชากรในเวลาที่ต่างกัน ตัวชี้วัดทางประชากรศาสตร์ องค์ประกอบแห่งชาติ บทบาทของคอสแซคในประวัติศาสตร์ของหมู่บ้าน การย้ายถิ่นของประชากร

ศาลเจ้าที่หายไป

โบสถ์ในอาณาเขตของหมู่บ้าน

ทุกคนมีชะตากรรมของตัวเอง

สงครามกลางเมืองในภูมิภาคของเรา

กลายเป็น อำนาจของสหภาพโซเวียต

การรวมกลุ่ม การศึกษาของภูมิภาคของเรา การปราบปรามของยุค 30

8-9

“เหรียญตราการต่อสู้และเหรียญแรงงานหล่อจากโลหะชนิดเดียวกัน”

หมู่บ้านและภูมิภาคของเราในช่วงสงคราม ด้านหลังไปด้านหน้า. การทำงานกับแหล่งเอกสารสำคัญ

10-11

“ฉันไม่ได้เข้าร่วมในสงคราม สงครามกำลังเข้าร่วมกับฉัน”

แนะนำหนังสือ “ในความทรงจำ” ฮีโร่เพื่อนร่วมชาติของเรา สหภาพโซเวียต- สงครามอยู่ในชะตากรรมของครอบครัวของฉัน ความกล้าหาญทางทหารของเพื่อนร่วมชาติของเรา

ความกล้าหาญของแรงงาน

พบปะชาวบ้านที่ได้รับคำสั่ง

13-14

ภาพถ่ายจากอัลบั้มครอบครัวบอกอะไรเรา

สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับผู้คนด้วยภาพถ่ายเก่าๆ ในอัลบั้มครอบครัว มนุษย์และประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์บนใบหน้า

กวีในหมู่บ้านของเรา

ทำความรู้จักกับความคิดสร้างสรรค์ของเพื่อนชาวบ้าน

"สปริง" ของเรา

ทำความคุ้นเคยกับความคิดสร้างสรรค์และประวัติความเป็นมาของการสร้างทีม Rodniki

การประชุมครั้งสุดท้าย

รายงานความคิดสร้างสรรค์

วี .บทสรุป

ทางโรงเรียนจึงได้พัฒนาระบบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สั่งสมประสบการณ์ในการจัดการงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและประสบผลสำเร็จที่ดี งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทุกด้านเชื่อมโยงถึงกัน และช่วยให้งานนี้ดำเนินการในลักษณะที่ซับซ้อนได้ ในช่วงเวลานี้ นักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาหลายคนมีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาดินแดนบ้านเกิดของตนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง งานนี้ไม่ได้ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอยสำหรับพวกเขา - ทำให้พวกเขาได้รู้จักบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขาดีขึ้น มีส่วนช่วยในการศึกษาประวัติศาสตร์ ยกระดับศักดิ์ศรีของโรงเรียนในงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และตัดสินใจเลือกอนาคต วิชาชีพ.

วรรณกรรม

1.วี.เอ็น.ซูสลอฟ. ครอบครัวของฉัน คนของฉัน. ปิตุภูมิของฉัน ลีเจียน, รอสตอฟ-ออน-ดอน, 2554

2. ฉันไม่เห็นโชคชะตาหากไม่มีมาตุภูมิ...ประวัติศาสตร์ของภูมิภาคคิรอฟ ป. คิรอฟสกี้ 2554

3. N.V. บุตคอฟสกายา เขต Don stanitsa ของกองทัพ Ussuri Cossack วลาดิวอสต็อก 2011

4. ที.เค. เชกโลวา ประวัติปากเปล่าและงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ประวัติศาสตร์การสอนที่โรงเรียน ครั้งที่ 5, 2541: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2541

5. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการศึกษาประวัติศาสตร์โรงเรียน การสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาที่โรงเรียน ฉบับที่ 10, 2547: สื่อโรงเรียน, 2547

6. วัสดุจากพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

วี แอปพลิเคชัน

โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ประวัติความเป็นมาของหมู่บ้าน

ประวัติความเป็นมาของหมู่บ้าน ที่มาของชื่อหมู่บ้าน สภาพธรรมชาติ เริ่มก่อสร้าง

หมู่บ้านก่อนปี 1917:

ควบคุม,

ประชากร ขนาดของมัน

แรงงานและอาชีพของผู้ตั้งถิ่นฐานกลุ่มแรก

สถานะของการศึกษาและการดูแลสุขภาพ

เส้นทางการสื่อสาร

การมีส่วนร่วมของเพื่อนชาวบ้านในเหตุการณ์ประวัติศาสตร์รัสเซียก่อนการปฏิวัติ

หมู่บ้านในช่วงการปฏิวัติเดือนตุลาคมและสงครามกลางเมือง การสถาปนาอำนาจของสหภาพโซเวียต การมีส่วนร่วมของเพื่อนชาวบ้านใน สงครามกลางเมือง- การเกิดขึ้นของพรรคและองค์กรคมโสม (เซลล์) ในชนบทผู้จัดงานของพวกเขา

ปีก่อนสงคราม การจัดระบบฟาร์มส่วนรวม ประธานคนแรก เกษตรกรส่วนรวมชุดแรก การขับไล่และผลที่ตามมา

หมู่บ้านในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ช่วยทัพหน้า.. เพื่อนชาวบ้าน-ทหารแนวหน้า. หมู่บ้านในช่วงสงครามโซเวียต-ญี่ปุ่น สืบสานความทรงจำของเพื่อนชาวบ้านที่เสียชีวิต

ปีหลังสงครามในประวัติศาสตร์ของหมู่บ้าน การมีส่วนร่วมของชาวบ้านในการดำเนินการตามแผนห้าปีของสหภาพโซเวียต พี่น้องชาวบ้าน-ผู้ถือคำสั่ง.

นโยบายการตั้งถิ่นฐานใหม่

หมู่บ้านสมัยใหม่และโอกาสในการพัฒนา

ในประวัติศาสตร์ของหมู่บ้านจำเป็นต้องรวบรวมเอกสารสำคัญข้อมูลเกี่ยวกับต้นกำเนิดผู้อยู่อาศัยการเปลี่ยนแปลงรูปลักษณ์ของหมู่บ้านความทรงจำของผู้อยู่อาศัยเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของหมู่บ้านภาพถ่ายและชีวประวัติของผู้เฒ่าคำอธิบาย ของอนุสาวรีย์ แผนพัฒนาหมู่บ้านระยะยาว

ประวัติความเป็นมาของวิสาหกิจการเกษตร

ประวัติความเป็นมาของฟาร์มส่วนรวม เวลาที่เกิดเหตุชื่อของมัน ประธานคนแรก สมาชิกคนแรกของฟาร์มรวม คณะกรรมการ และชีวประวัติของพวกเขา การยึดทรัพย์ การพัฒนาฟาร์มรวมจนถึงปี พ.ศ. 2484 สาขาหลักของการผลิตทางการเกษตร ภาวะเศรษฐกิจของฟาร์มรวม ค่าตอบแทนของเกษตรกรส่วนรวม

ฟาร์มรวมในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ช่วยทัพหน้า.. วีรกรรมของเกษตรกรโดยรวมในช่วงสงคราม การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในงานเกษตร

การก่อตัวของฟาร์มของรัฐ เวลาที่เกิดเหตุชื่อของมัน คุณสมบัติขององค์กร ผู้กำกับคนแรก. สาขาหลักของการผลิตทางการเกษตร ภาวะเศรษฐกิจฟาร์มของรัฐ

บุคคลที่มีชื่อเสียงในฟาร์มส่วนรวม ความสำเร็จในการต่อสู้เพื่อให้ได้ผลผลิตสูงและการพัฒนาฟาร์มปศุสัตว์

เศรษฐกิจในช่วงปีเปเรสทรอยกา การเปลี่ยนแปลงในองค์กรและระบบการจัดการ

การทำฟาร์มสมัยใหม่ สาขาหลักของการผลิตทางการเกษตร ความสำเร็จ แนวโน้มการพัฒนา

ในประวัติศาสตร์ของวิสาหกิจทางการเกษตร มีการรวบรวมรายงานการประชุม เซสชัน สมุดงานของพนักงาน ใบแจ้งยอดวันทำงานและเงินเดือน ใบรับรอง ธง ตราสัญลักษณ์ ภาพถ่าย ความทรงจำ วัสดุจากวารสาร และแผนการพัฒนาระยะยาว