มอสโก 7 พฤศจิกายน – RIA Novostiมาตรการที่ดำเนินการในช่วงห้าปีที่ผ่านมาทำให้กรมทหารรัสเซียสามารถรักษาเสถียรภาพของระบบการศึกษาทางทหารและรับประกันการพัฒนา การสำเร็จการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์จากมหาวิทยาลัยทหารถือเป็นเรื่องในอดีต รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงกลาโหมคนแรกของสหพันธรัฐรัสเซีย รุสลัน ซาลิคอฟ กล่าวเมื่อวันอังคาร

ในการประชุมแบบเปิดของคณะกรรมการกระทรวงการทหารรัสเซียที่ศูนย์บริหารจัดการการป้องกันประเทศของสหพันธรัฐรัสเซียในกรุงมอสโก ผู้เข้าร่วมกำลังพิจารณาความคืบหน้าและผลลัพธ์ของการดำเนินการตามกฤษฎีกาประจำเดือนพฤษภาคมของประธานาธิบดีวลาดิมีร์ ปูตินแห่งรัสเซีย ตลอดจน แผนกิจกรรมของกระทรวงกลาโหมรัสเซียจนถึงปี 2563

“ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมได้รับความสำเร็จในการปรับปรุงระบบการศึกษาทางทหาร มาตรการที่ดำเนินการในช่วงห้าปีที่ผ่านมาทำให้ระบบการศึกษาทางทหารมีความมั่นคงและรับประกันการพัฒนาที่ไม่สมบูรณ์จะกลายเป็นอดีตไปแล้วในปีหน้า จะเข้าร่วมกองกำลัง - ผู้สำเร็จการศึกษาจากการรับเข้าเรียนเต็มเปี่ยมครั้งแรกของปี 2556 จำนวนบุคลากรทางทหาร "สถาบันการศึกษาตอบสนองความต้องการของกองทัพอย่างเต็มที่" Tsalikov กล่าวในระหว่างการประชุมเปิดของคณะกรรมการกระทรวงกลาโหมรัสเซีย

ปัจจุบันเครือข่ายมหาวิทยาลัยของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียประกอบด้วย 36 แห่ง สถาบันการศึกษารวมถึงโรงเรียนทหารเรือ Black Sea Higher ที่สร้างขึ้นใหม่ซึ่งตั้งชื่อตาม P.S. นาคิมอฟ. การสร้างสภาพแวดล้อมทางอิเล็กทรอนิกส์มีส่วนช่วยปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมบุคลากรทางทหาร ก่อตัวขึ้น ห้องสมุดดิจิทัล- มีการพัฒนาตำราและคู่มืออิเล็กทรอนิกส์มากกว่า 9,000 เล่ม

จากข้อมูลของ Tsalikov งานยังคงพัฒนาเครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนนายร้อยประธานาธิบดีสามแห่ง โรงเรียน Nakhimov สามแห่งถูกสร้างขึ้นในเวลาอันสั้น โรงเรียนทหารเรือและโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์สามแห่ง ด้วยการเปิดโรงเรียนนายร้อยประธานาธิบดีเปโตรซาวอดสค์ในปีนี้ การดำเนินการตามคำสั่งของประธานาธิบดีรัสเซียในการจัดตั้งเครือข่ายของโรงเรียนดังกล่าวครอบคลุมเขตการปกครองของรัฐบาลกลางทั้งหมดจึงเสร็จสมบูรณ์

เขาตั้งข้อสังเกตว่าวิทยาลัยทหารรักชาติทหารเด็กและเยาวชน All-Russian ยังคงพัฒนาต่อไป การเคลื่อนไหวทางสังคม"ยุนอาร์มิยะ" สร้างขึ้นในปี 2559 “ปัจจุบันอายุ 85 ปี สาขาภูมิภาครวมคนหนุ่มสาวมากกว่า 174,000 คนเข้าด้วยกัน” Tsalikov กล่าวเสริม

รูปแบบการประชุมแบบเปิดของคณะกรรมการกระทรวงกลาโหมช่วยให้ประชาชนทั่วไปได้เรียนรู้ได้ดีขึ้นว่ากองทัพของสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินชีวิตอย่างไร และงานต่างๆ ในการรับรองความมั่นคงทางทหารของรัฐได้รับการแก้ไขอย่างไร

พฤษภาคมพระราชกฤษฎีกา - โปรแกรมกว้างๆการพัฒนาหลักประกันทางสังคม ซึ่งปูตินสรุปทันทีหลังจากเข้ารับตำแหน่งประมุขแห่งรัฐ โดยปฏิบัติตามสัญญาการเลือกตั้งของเขา กฤษฎีกาสิบเอ็ดฉบับซึ่งลงนามเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม พ.ศ. 2555 กำหนดพารามิเตอร์ที่เศรษฐกิจรัสเซียควรบรรลุในช่วงวาระดำรงตำแหน่งประธานาธิบดีปัจจุบันของปูติน ในหมู่พวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้น ค่าจ้างคนงานภาครัฐมากถึง 100% หรือ 200% ของเงินเดือนโดยเฉลี่ยในภูมิภาคภายในปี 2560 ส่งผลให้งบประมาณส่วนภูมิภาคต้องรับภาระค่าใช้จ่ายเพิ่มขึ้น วันต่อมาการบังคับใช้พระราชกฤษฎีกาถูกเลื่อนออกไปจนถึงปี 2561

ตามที่รัฐบาลรัสเซียรายงานในเดือนพฤษภาคม 2017 คำสั่งที่เหลือที่จะดำเนินการ จำนวนมากที่สุดอยู่ในกระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจและกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ (11 ต่อคำสั่งหรือ 20.8%) กระทรวงการก่อสร้าง (8, หรือ 15.1%) และกระทรวงกลาโหมรัสเซีย (7 หรือ 13.2%)

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเดือนพฤษภาคม 2555 พระราชกฤษฎีกา "ในการดำเนินการตามแผน (โปรแกรม) สำหรับการก่อสร้างและพัฒนากองทัพของสหพันธรัฐรัสเซีย กองกำลังอื่น ๆ รูปแบบและร่างกายทางทหารและความทันสมัยของศูนย์อุตสาหกรรมการทหาร" และ " ได้มีการออกการปรับปรุงการรับราชการทหารในสหพันธรัฐรัสเซียเพิ่มเติม

ใน State Duma ของสหพันธรัฐรัสเซียตามความคิดริเริ่มของฝ่ายคอมมิวนิสต์และกลุ่มเจ้าหน้าที่ - สมาชิกของคณะกรรมการกลาโหม State Duma การประชุมโต๊ะกลมจัดขึ้นในประเด็นการสนับสนุนด้านกฎหมายเพื่อการศึกษาทางทหารในรัสเซีย

ภายในงาน ได้มีการตรวจสอบสถานการณ์ที่น่าตกใจที่เกิดขึ้นจากการฝึกอบรมผู้บังคับบัญชาปฏิบัติการสำหรับระบบกองทัพอากาศและการป้องกันการบินและอวกาศ (ASD) ของประเทศ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลที่ตามมาของการชำระบัญชีของโรงเรียนกองทัพอากาศที่มีชื่อเสียงระดับโลกซึ่งตั้งชื่อตาม ไม่. Zhukovsky และพวกเขา ยุเอ กาการินและสถาบันการศึกษาคาซัคสถานตะวันออกที่ตั้งชื่อตาม จี.เค. Zhukov ตั้งอยู่ในเมืองตเวียร์

ตามคำสั่งรัฐบาลที่ 609-r ลงวันที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2555 สถาบันดังกล่าวได้ตั้งชื่อตาม ไม่. Zhukovsky และพวกเขา ยุเอ กาการินจนถึงวันที่ 1 สิงหาคมของปีนี้ ในที่สุดควรจะย้ายไปยัง Voronezh ซึ่งมีความพยายามในการสร้างสถาบัน Super-Air Force บนพื้นฐานของโรงเรียนโลจิสติกส์

ในทำนองเดียวกัน (ผ่านการควบรวมกิจการ) มีการวางแผนที่จะชำระบัญชี Academy of East Kazakhstan ซึ่งตั้งชื่อตาม จี.เค. Zhukov ซึ่งพวกเขาตั้งใจจะย้ายไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โดยรวมเข้ากับ Mozhaisky Academy ซึ่งฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านอวกาศโดยเฉพาะ ที่ Mozhaisky Academy สำหรับเจ้าหน้าที่ฝึกอบรมของภูมิภาคคาซัคสถานตะวันออกไม่มีทั้งฐานการศึกษาและวัสดุหรืออาจารย์ผู้สอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

บทสรุปของผู้เข้าร่วมการประชุมโต๊ะกลมในประเด็นการสนับสนุนด้านกฎหมายเพื่อการศึกษาทางทหารในรัสเซีย

ในระหว่างการนำเสนอของผู้เชี่ยวชาญ มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในลักษณะของสงครามสมัยใหม่ ประสบการณ์ของการแทรกแซงของนาโต้ต่อยูโกสลาเวีย อิรัก อัฟกานิสถาน และลิเบียแสดงให้เห็นว่าวิธีการทำสงครามหลักในส่วนของพันธมิตรแอตแลนติกเหนือคือการใช้อาวุธโจมตีด้านการบินและอวกาศ (ASA) จำนวนมหาศาล

จากลักษณะและแนวโน้มการพัฒนาของระบบขีปนาวุธทางอากาศ ภัยคุกคามหลักต่อความมั่นคงของรัสเซียในสงครามแห่งศตวรรษที่ 21 จะมาจากขอบเขตการบินและอวกาศ อวกาศกำลังกลายเป็นโรงละครพิเศษสำหรับการปฏิบัติการทางทหาร

เพื่อตอบโต้ภัยคุกคามดังกล่าวได้อย่างน่าเชื่อถือ จึงจำเป็นต้องมีระบบป้องกันการบินและอวกาศที่มีประสิทธิผลสูงและผ่านไม่ได้ของประเทศ ซึ่งรวมถึงกองทัพอากาศ กองกำลัง RKO การป้องกันทางอากาศ การจัดการระดับยุทธศาสตร์การปฏิบัติการ การสนับสนุนที่ครอบคลุม และการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

ในปัจจุบัน กองกำลังและวิธีการในการป้องกันการบินและอวกาศของรัสเซียไม่สามารถแก้ไขปัญหาการให้ความคุ้มครองจากการโจมตีด้วยขีปนาวุธทางอากาศต่อเป้าหมายสำคัญทางยุทธศาสตร์ของประเทศได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในแง่ของการรับรองความปลอดภัยของรัสเซียจากภัยคุกคามประเภทใหม่ "แนวคิดการป้องกันการบินและอวกาศ" ได้รับการอนุมัติในเดือนเมษายน พ.ศ. 2549 สหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2559”

อย่างไรก็ตาม การนำไปปฏิบัติประสบปัญหาหลายประการ หนึ่งในการเผาไหม้ที่รุนแรงที่สุดคือการทำลายระบบการฝึกอบรมผู้บังคับบัญชาปฏิบัติการสำหรับกองทัพอากาศและกองกำลังป้องกันการบินและอวกาศของรัสเซียที่พัฒนามานานหลายทศวรรษ "การปฏิรูป" ของระบบการศึกษาและการฝึกอบรมบุคลากรในระดับปฏิบัติการและยุทธวิธีของภูมิภาคป้องกันการบินและอวกาศช่วยลดระดับความพร้อมรบการปฏิบัติการที่มีความสามารถและการใช้การต่อสู้ของกองกำลังและวิธีการป้องกันการบินและอวกาศ

การทำลายล้างนี้ดำเนินการโดยการรวมสถาบันการศึกษาที่ทรงพลังที่สุดของกองทัพอากาศและภูมิภาคคาซัคสถานตะวันออก (สถาบันการศึกษาของกองทัพอากาศตั้งชื่อตาม Zhukovsky และ Gagarin สถาบันการศึกษาของภูมิภาคคาซัคสถานตะวันออกตั้งชื่อตาม Zhukov) เข้ากับมหาวิทยาลัยทหารซึ่งมีการศึกษาที่อ่อนแอกว่ามากและ ฐานวัสดุและอาจารย์ผู้สอน

“แนวคิดการป้องกันการบินและอวกาศ” ได้สร้างความจำเป็นในการบูรณาการกองกำลังและทรัพย์สินป้องกันการบินและอวกาศอย่างใกล้ชิด ซึ่งต้องการการฝึกอบรมที่ครอบคลุมของผู้เชี่ยวชาญในการจัดการปฏิบัติการร่วมกันของกองกำลังป้องกันทางอากาศและการป้องกันขีปนาวุธและอวกาศ (RKO)

การฝึกอบรมดังกล่าวดำเนินการมานานกว่า 40 ปีโดย Academy of Aerospace Defense ซึ่งตั้งชื่อตาม จี.เค. จูโควา. นี่เป็นมหาวิทยาลัยทหารแห่งเดียวที่ได้รับใบอนุญาตในการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ด้วยการฝึกอบรมยุทธวิธีปฏิบัติการระดับสูงในสาขาพิเศษด้านการป้องกันทางอากาศและการป้องกันขีปนาวุธ

ไม่มีมหาวิทยาลัยอื่นใดในกระทรวงกลาโหม RF ที่เคยจัดการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการป้องกันทางอากาศและการป้องกันทางอากาศร่วมกัน ไม่มีมหาวิทยาลัยทหารแห่งอื่นใดที่มีฐานการศึกษาและวัสดุดังกล่าว ตลอดจนเจ้าหน้าที่ด้านวิทยาศาสตร์และการสอน (ผู้สมัครและแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์มากกว่า 300 คน) สำหรับฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ป้องกันภัยทางอากาศและป้องกันภัยทางอากาศ

สถาบันการศึกษาตั้งชื่อตาม Zhukova มีระบบเฉพาะของ 36 สถานีฝึกที่เชื่อมต่อระหว่างกัน (CP) สมัยใหม่สำหรับการป้องกันขีปนาวุธและการป้องกันทางอากาศตั้งแต่ระดับยุทธวิธีไปจนถึงระดับปฏิบัติการและยุทธศาสตร์ CP ส่วนใหญ่ได้รับการติดตั้งอย่างถาวรในเวอร์ชันการฝึกอบรม และไม่สามารถขนส่งได้ ต้นทุนรวมของระบบควบคุมมากกว่า 220 ล้านรูเบิล

ที่อคาเดมี่เท่านั้น เจ้าหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์และการสอนของ Zhukov ได้พัฒนา ใช้กันอย่างแพร่หลาย และปรับปรุงคอมเพล็กซ์การจำลองให้ทันสมัยอยู่ตลอดเวลา ซึ่งทำให้สามารถจำลองกระบวนการเผชิญหน้าทั้งหมดในการบินและอวกาศ (Altek, Spectrum, Kolchuga) การสร้างของพวกเขาใช้เวลาหลายปีและต้องใช้ทรัพยากรทางปัญญาและวัสดุจำนวนมหาศาล ไม่มีมหาวิทยาลัยใดในกระทรวงกลาโหมรัสเซียที่มีความซับซ้อนคล้ายกัน

ในเวลาเดียวกันการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ดำเนินการโดย 8 หน่วยวิจัย (หัวข้อ - จากการพัฒนาปัญหาเชิงกลยุทธ์การปฏิบัติการในการใช้ระบบการป้องกันการบินและอวกาศไปจนถึงเหตุผลทางเศรษฐกิจของปัญหาการสร้างการป้องกันการบินและอวกาศ)

ความพยายามที่จะจัดการฝึกอบรมดังกล่าวโดยเฉพาะที่ VKA ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม A.F. Mozhaisky กลายเป็นว่าไม่มีประสิทธิภาพเนื่องจากขาดฐานการศึกษาและวัสดุที่จำเป็นและเจ้าหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์และการสอน การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญใน RKO ที่ VKA ซึ่งได้รับการตั้งชื่อตาม A.F. Mozhaisky ดำเนินการเพียงประมาณ 3 ปีโดยอดีตครูหลายคนของ Tver Academy บนพื้นฐานของสื่อทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของตนเอง ความพยายามที่จะ "รวม" สถาบันการศึกษาทั้งสองนี้ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับวัสดุจำนวนมหาศาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงต้นทุนด้านเวลาสำหรับการจัดตั้งและพัฒนาทีมวิทยาศาสตร์และการสอนและ โรงเรียนวิทยาศาสตร์.

เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องแก้ไขระบบการฝึกอบรมบุคลากรในระดับปฏิบัติการและยุทธวิธีของกองกำลังป้องกันการบินและอวกาศอย่างรุนแรงโดยยอมรับว่าการป้องกันการบินและอวกาศของ VA (ตเวียร์) เป็นศูนย์กลางหลักในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมของสาขาและกองกำลังป้องกันการบินและอวกาศของประเทศ

ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมยังแสดงความไม่เห็นด้วยอย่างยิ่งกับการกระทำของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งตามคำสั่งเมื่อวันที่ 23 เมษายน 2555 นำไปสู่การชำระบัญชีจริงของ Air Force Academy ที่ตั้งชื่อตาม ศาสตราจารย์ ไม่. Zhukovsky และ Yu.A. กาการิน.

โดยหลักการแล้วใน Voronezh มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างฐานการศึกษาและการวิจัยวัสดุของ Zhukovsky Military Engineering Academy ซึ่งสร้างขึ้นมานานหลายทศวรรษ (เครื่องบิน 30 ประเภท, เครื่องยนต์เครื่องบิน 43 ประเภท, ขีปนาวุธมากกว่า 100 ประเภท, เครื่องจำลอง 4 เครื่อง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งอากาศพลศาสตร์ ฐานทดสอบมอเตอร์ และบาโรตีร์ ซึ่งเป็นแผนกเฉพาะของระบบควบคุมอัตโนมัติ สนามฝึกซ้อม) ตัวอย่างเช่น ในการที่จะถอดฐานอากาศพลศาสตร์ออก คุณต้องทำลายอาคารที่ฐานนั้นตั้งอยู่เสียก่อน แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะขนส่งฐานทดสอบมอเตอร์ไปยังโวโรเนซ Barotir ช่วยให้คุณศึกษาประสิทธิภาพของอาวุธในอวกาศ ห้องสมุดวิทยาศาสตร์ขนาดมหึมาจะถูกชำระบัญชี

ฐานพิเศษนี้ถูกทำลายและปล้นสะดม นี่หมายถึงการระเบิดอย่างรุนแรงต่อโครงการนวัตกรรมในสาขาการบินทหารและพลเรือนเพราะ Zhukovka ไม่เพียง แต่เป็นสถาบันการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นมหาวิทยาลัยวิจัยที่ทรงพลังมาโดยตลอด

เป็นไปไม่ได้ที่จะถ่ายโอนทีมวิทยาศาสตร์และการสอนที่เป็นเอกลักษณ์ของสถาบัน Zhukovsky และ Gagarin ไปยัง Voronezh โดยอัตโนมัติ Zhukovsky Academy มีโรงเรียนวิทยาศาสตร์ 30 แห่ง รวมถึง 15 แห่งที่มีความสำคัญระดับโลก แม้กระทั่งทุกวันนี้ หลังจากการเลิกจ้างหลายครั้ง Zhukovsky Academy ยังมีแพทย์ 75 คน และผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์ 130 คน ในขณะเดียวกันอาจารย์ประจำแทบไม่มีใครไปโวโรเนซเลย Academy ตั้งชื่อตาม Zhukovsky (มอสโก) 46 คนจาก 65 คนที่ออกจาก Voronezh จาก Gagarin Academy (Monino) เป็นผู้เสริมซึ่งจะต้องใช้เวลาหลายปีกว่าจะบรรลุระดับสูง

ในระหว่าง "การปรับโครงสร้างองค์กร" ที่ Zhukovsky Academy สภา "ปริญญาเอก" 5 แห่งใน 17 สาขาวิชาพิเศษจะถูกกำจัด เรื่องกำลังมุ่งหน้าสู่การชำระบัญชีโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่ก่อตั้งมานานหลายทศวรรษ จะถูกฆ่าตาย สารอาหารปานกลางเพื่อเตรียมองค์ประกอบทางวิทยาศาสตร์และการสอนของกองทัพอากาศ เพื่อพัฒนาผู้นำระดับยุทธศาสตร์ กองทัพอากาศจะไม่มีสถาบันวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน หากไม่มีสถาบันการบินทหารจะไม่สามารถพัฒนาและใช้เป็นองค์ประกอบที่เน้นความรู้มากที่สุดของกองทัพรัสเซียได้อย่างมีประสิทธิภาพ

คำแถลงของเจ้าหน้าที่กระทรวงกลาโหม RF เกี่ยวกับความล้าสมัยทางศีลธรรมและทางกายภาพของฐานการศึกษาและวัสดุของสถาบันการศึกษาและเจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์และการสอนของพวกเขานั้นเป็นที่ยอมรับและไม่เป็นมืออาชีพ ตำแหน่งนี้ขัดแย้งกับผลการออกใบอนุญาตและการรับรองของสถาบันการศึกษาในปี 2010

กลไก “การดูดซึม” ของสถาบันการศึกษาชื่อดังระดับโลกโดยการ “รีเมค” ในรูปแบบ มหาวิทยาลัยโวโรเนซกองทัพอากาศจะส่งผลให้คุณภาพการฝึกอบรมผู้บังคับบัญชาปฏิบัติการและบุคลากรด้านวิศวกรรมของกองทัพอากาศลดลงอย่างมาก ซึ่งจะส่งผลต่อประสิทธิภาพในการควบคุมและการใช้การต่อสู้ของกองทัพอากาศ ความปลอดภัยในการบินที่ลดลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และจะนำไปสู่การสูญพันธุ์ของวิทยาศาสตร์วิศวกรรมของกองทัพอากาศ

ผู้นำรัสเซียตระหนักดีว่าภัยคุกคามหลักต่อประเทศของเราคือ VKSN อย่างไรก็ตาม ในด้านการศึกษาทางทหาร มันเป็นรากฐานของการป้องกันการบินและอวกาศที่ถูกบ่อนทำลายอย่างเป็นระบบ หากการชำระบัญชีของสถาบัน Zhukovsky และ Gagarin ส่งผลให้คุณภาพการฝึกอบรมด้านวิศวกรรมและระดับบังคับบัญชาการปฏิบัติการของกองทัพอากาศลดลงอย่างมากการทำลายสถาบัน Zhukov Academy จะนำไปสู่การลดลงที่เป็นอันตรายอย่างเท่าเทียมกันในการฝึกทางอากาศของรัสเซีย เจ้าหน้าที่ป้องกันและป้องกันขีปนาวุธ

ภัยคุกคามร้ายแรงต่อความมั่นคงแห่งชาติของรัสเซียกำลังเพิ่มมากขึ้น

เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องนำข้อกังวลของเราไปยังผู้นำระดับสูงของประเทศ กองทัพแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย คณะกรรมการสอบสวนของสหพันธรัฐรัสเซีย เพื่อป้องกันการทำลายล้างศักยภาพทางวิทยาศาสตร์อันมหาศาลและระบบการศึกษาเชิงวิชาการในขั้นสุดท้าย สาขาการฝึกอบรมผู้บังคับบัญชาของกระทรวงกลาโหมรัสเซีย

การประชุมดังกล่าวมีผู้เชี่ยวชาญชั้นนำ - ผู้นำทางทหารซึ่งเพิ่งเป็นหัวหน้าระบบป้องกันการบินและอวกาศและกองทัพอากาศ:

- พันเอก ไฮเพเนน เอ.ไอ.

- พันเอกนายพลเชลท์ซอฟ B.F.

- พันเอกนายพล Soloviev Yu.V.

- พลโท Gorkov A.Yu.

- พลโท Kurushkin S.M.

- พลโท, ศาสตราจารย์, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตด้านการทหาร, V.L. Makhnin.

- พลโท, ศาสตราจารย์, แพทย์ศาสตร์การทหาร Naydenov I.N.

- พลโท Chubenko Yu.T.

- พลตรี, ศาสตราจารย์, แพทย์ศาสตร์บัณฑิต Konurkin V.A.

- พลตรี Rogov E.O.

- พลตรี, ศาสตราจารย์, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิค Markov V.K.

- ศาสตราจารย์ วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต พันเอก บัคคาโล บี.ไอ.

- ศาสตราจารย์, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, พันเอก Vetoshkin V.M.

- รองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การทหาร พันเอก V.N

- รองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เทคนิค พันเอก Kunitsyn I.V.

- รองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิชาเทคนิคศาสตร์ พันเอก ฟอมกิน บ.

- พันเอก Gerasimov V.A.

- พันเอก Krinitsky Yu.V.

- พันเอก รองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เทคนิค ลัลลักษณ์ ไอ.เอ็น.

- พันเอก Pokladov S.I.

ผู้อำนวยการกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงกลาโหม แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมโต๊ะกลม ปริซเซวา. หลังจากยืนยันการเข้าร่วมการประชุมแล้ว เธอไม่ปรากฏตัวใน State Duma

การปล่อยดาวเทียมโลกดวงแรกในปี พ.ศ. 2500 โดยมีมนุษย์บินในอวกาศในปี พ.ศ. 2504 ซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างมาก การพัฒนาทางเทคนิคและมรดกด้านมนุษยธรรมอันยิ่งใหญ่ก็ยังคงอยู่แก่เรา สหภาพโซเวียต- ทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากการศึกษาระดับสูงซึ่งสหภาพโซเวียตมีชื่อเสียงมาก แต่มีเพียงไม่กี่คนที่รู้ทุกอย่าง คุณสมบัติที่ดีที่สุดซึ่งเป็นการศึกษาที่โดดเด่นของสหภาพโซเวียต ก่อตั้งขึ้นอย่างแม่นยำในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ

สงครามทำลายความฝันของผู้สำเร็จการศึกษา ซึ่งส่วนใหญ่แทนที่จะเรียนต่อ กลับหันไปทำงานแนวหน้าทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษา แต่ในทางกลับกัน สงครามเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาอย่างรวดเร็วของระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียต ผู้นำของประเทศเข้าใจว่าโรงเรียนไม่สามารถปิดได้และการศึกษาก็ไม่สามารถหยุดได้ ตรงกันข้ามกับจำนวนโรงเรียนที่เพิ่มขึ้น การสอนถูกปรับให้เข้ากับสภาวะสงคราม

โรงเรียนในช่วงสงคราม

เด็กนักเรียนและครูช่วยเหลือประเทศอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ - พวกเขาสร้างโครงสร้างการป้องกันทำงานในโรงพยาบาลและในสนาม แต่กระบวนการศึกษาไม่ได้หยุดลงในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ โรงเรียนต้องเผชิญกับภารกิจที่จะให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมต่อไป ในกรณีที่โรงเรียนถูกทำลาย อาคารอื่นๆ ก็ได้รับการดัดแปลงให้เหมาะกับโรงเรียนเหล่านั้น คุ้มค่ามากได้อุทิศตนเพื่อการศึกษาความรักชาติ การสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้รับการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติ มีการจัดเวิร์คช็อปการฝึกอบรมเพื่อให้เด็กนักเรียนได้มีโอกาส กิจกรรมภาคปฏิบัติ- แรงงานมีผลดีต่อระเบียบวินัยและคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ

ในเวลานี้ยังได้ดำเนินกิจกรรมทดลองเพื่อเพิ่มระดับความรู้ด้วย แต่ไม่ใช่ทุกสิ่งที่นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่เป็นบวก เช่น การแข่งขันใน งานการศึกษาและการแนะนำการศึกษาแบบแยกส่วนทำให้ผลงานด้านการศึกษาแย่ลง

นวัตกรรมที่สำคัญเกิดขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ซึ่งบางส่วนเรายังใช้อยู่ในปัจจุบัน:

• ระบบการให้เกรดห้าจุด
• การฝึกอบรมภาคบังคับเจ็ดปี
• การศึกษาแบบสากลสำหรับเด็กอายุตั้งแต่เจ็ดขวบ
• การทดสอบการสำเร็จการศึกษาภาคบังคับในโรงเรียนประถมศึกษาและโรงเรียน 7 ปี
• การสอบเข้าศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 10 ปี
• มอบเหรียญทองและเหรียญเงินแก่นักเรียนดีเด่น

ให้ความสนใจอย่างมากต่อสุขภาพของเด็กและโภชนาการของพวกเขา เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีพ่อแม่ถูกส่งไปโรงเรียนประจำหรือรับเลี้ยงเป็นครอบครัว

วิทยาศาสตร์การสอนในสงครามโลกครั้งที่สอง

ในปี 1943 Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR ก่อตั้งขึ้นโดยนักวิชาการ V.P. งานของเธอรวมถึงการศึกษาปัญหา ประเด็นทางทฤษฎีของการสอน และปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของครู ครูหลายคนออกแนวหน้า คำถามของอาจารย์ใหม่จึงกลายเป็นประเด็นรุนแรง การปรับปรุงคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกระบวนการศึกษาในเงื่อนไขทางทหารใหม่ Academy ช่วยครูและเจ้าหน้าที่แผนกการสอนของมหาวิทยาลัยในการสร้างตำราเรียนและคู่มือ ให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาประสบการณ์นี้ ครูที่ดีที่สุดและโรงเรียนในประเทศ

นักการศึกษาเกี่ยวกับสงครามโลกครั้งที่สอง

สงครามทำให้เรามีชื่อมากมายที่เป็นตัวอย่างให้กับคนรุ่นเราและรุ่นต่อๆ ไป ชื่อที่ไม่ควรลืม!

นักวิทยาศาสตร์และครูที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการสอนส่วนใหญ่เป็นสมาชิกของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR พวกเขาเป็นตัวแทนของสาขาที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์นี้และมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาในช่วงสงครามปี

• วลาดิมีร์ เปโตรวิช โปเทมคิน(พ.ศ. 2421-2489) - ประธานสถาบันการสอนวิทยาศาสตร์แห่ง RSFSR ผู้นำองค์กรที่โดดเด่นรายนี้ประสบความสำเร็จในการบริหารสถาบันการศึกษา เขาเชื่อว่ามีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการวิจัยเชิงทฤษฎีเชิงลึก ใช้ประสบการณ์และความสำเร็จที่มีอยู่ของครูที่มีความโดดเด่นอย่างกว้างขวาง และสร้างความเชื่อมโยงที่จำเป็นระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ
• อเล็กเซย์ นิโคลาวิช ตอลสตอย(พ.ศ. 2426-2488) - นักเขียนชาวโซเวียตผู้โด่งดัง ของเขา กิจกรรมสร้างสรรค์และความรักต่อมาตุภูมิมีอิทธิพลเชิงบวกต่อคนหนุ่มสาว เขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาด้านศิลปะของเด็ก หนังสือสำหรับเด็กและวัยรุ่นของตอลสตอยน่าสนใจมากและยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันเพราะพวกเขาพูดถึง โลกภายในเด็กคุณสมบัติของการพัฒนาตัวละคร
• นิโคไล มิคาอิโลวิช โกโลวิน(พ.ศ. 2432-2497) - ครูโรงเรียนผู้มีเกียรติของ RSFSR N. M. Golovin เป็นผู้อำนวยการโรงเรียนและครูในโรงเรียนสอนการสอน เขาจัดการกับปัญหาวิธีการสอนภาษารัสเซีย
• อันนา มิคาอิลอฟนา ปันกราโตวา(พ.ศ. 2440-2500) มีส่วนร่วมในการศึกษาประวัติศาสตร์ - เธอดูแลการรวบรวมโปรแกรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์สหภาพโซเวียตและการเขียนตำราเรียน
• วาดิม นิคานโดรวิช เวอร์คอฟสกี(พ.ศ. 2416-2490) แม้ในช่วงก่อนการปฏิวัติก็ต่อสู้เพื่อให้เคมีเป็นวิชาที่แยกจากกัน เขาเป็นผู้เรียบเรียงโปรแกรมแรกในสหภาพโซเวียตในหัวข้อนี้และเป็นผู้เขียนหนังสือเรียนที่พิมพ์ซ้ำหลายครั้ง

สภาวะที่รุนแรงของสงครามทำให้ครูที่มีความสามารถหลายคนปรากฏตัวออกมา ครูทำงานอยู่ด้านหลัง ต่อสู้กับพวกนาซีอย่างกล้าหาญ และได้รับรางวัลที่สมควรได้รับ

และวันนี้ในยามสงบ ครูสมัยใหม่ยังคงทำงานด้วยความทุ่มเทเหมือนเดิมดังนั้นพวกเขา การศึกษาของรัสเซียมีทุกโอกาสที่จะฟื้นตำแหน่งที่ดีที่สุดในโลก เป็นที่น่าจดจำว่าอนาคตของการศึกษาของชาติอยู่ในมือของเราแต่ละคน!

การปรับปรุงระบบการศึกษาทางทหาร

สหพันธรัฐรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 21

โมนาคอฟ โอ.เอ็น.

โรงเรียนป้องกันภัยทางอากาศขีปนาวุธต่อต้านอากาศยานระดับสูงของ Yaroslavl

ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงของสังคมรัสเซียเมื่อการเปลี่ยนแปลงทางระบบที่สำคัญและการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและการทำงานยังคงดำเนินต่อไปในกองทัพของสหพันธรัฐรัสเซียสิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการสร้างแนวคิดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาทางทหาร: อะไรในปริมาณใดและ จะสอนในระดับไหน.

ปัญหาเหล่านี้ยังคงเป็นปัญหาหลักในการปรับปรุงกองทัพของสหพันธรัฐรัสเซียให้ทันสมัย การพูดที่สภาแห่งรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 8 กุมภาพันธ์ 2551 “เกี่ยวกับยุทธศาสตร์การพัฒนาของรัสเซียจนถึงปี 2563” วี. ปูตินกล่าวว่า: “... บทบาทของปัจจัยมนุษย์ที่นี่ไม่เคยสูงขึ้นมาก่อน หากคุณต้องการ เราต้องการกองทัพที่มีนวัตกรรม ซึ่งความต้องการของระดับที่ทันสมัยและแตกต่างโดยพื้นฐานที่สุดนั้นถูกกำหนดโดยความเป็นมืออาชีพ มุมมองทางเทคนิค และความสามารถของกองทัพ”

ควรสังเกตว่ากิจกรรมเพื่อการปฏิรูปการศึกษาทางทหารได้ดำเนินไปตั้งแต่การก่อตั้งกองทัพแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเอกสารดังต่อไปนี้:

แนวคิดในการพัฒนาระบบการศึกษาทางทหารของกองทัพสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติจากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2536

โครงการปรับปรุงระบบการศึกษาทางทหารในกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติจากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2541

เอกสารล่าสุดฉบับหนึ่งในด้านนี้คือโครงการของรัฐบาลกลาง "การปฏิรูประบบการศึกษาทางทหารในสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงปี 2010" ซึ่งได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2545

โครงการของรัฐบาลกลางในการปฏิรูประบบการศึกษาทางทหารในสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานต่อไปนี้:

1. การสร้างเงื่อนไขเพื่อสนองความต้องการของเจ้าหน้าที่อย่างเต็มที่ด้วยการใช้กองทุนงบประมาณของรัฐบาลกลางอย่างมีเหตุผล

2. การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาทางทหาร

3. เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการศึกษาด้านการทหาร

อย่างไรก็ตาม ตามที่ตัวแทนของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย การดำเนินการตามโครงการนี้ไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ “โดยทั่วไปแล้ว ระบบการศึกษาทางทหารไม่ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงและยังคงมีข้อบกพร่องบางประการ สิ่งเหล่านี้รวมถึง: การปรากฏตัวของมหาวิทยาลัยขนาดเล็กจำนวนมากที่ไม่ได้จัดให้มีการฝึกอบรมวิชาชีพทางทหารในระดับที่จำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาที่มีต้นทุนสูงในการรักษาเงินทุนส่วนเกิน ระบบการฝึกอบรมที่มุ่ง "ฝึกสอน" นักเรียนในการแก้ปัญหามาตรฐาน การแยกการศึกษาทางทหารออกจากวิทยาศาสตร์การทหารอย่างไม่ยุติธรรม”

อีกโครงการหนึ่งได้ก้าวไปอีกขั้นในการปรับปรุงการศึกษาด้านการทหารให้ทันสมัย ตามที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย A.E. Serdyukov “กระทรวงกลาโหมได้พัฒนาโปรแกรมสำหรับการปฏิรูปการศึกษาทางทหารจนถึงปี 2013 และได้รับอนุมัติจากประธานาธิบดี เราจะดำเนินการอย่างช้าๆ - ขยายมหาวิทยาลัย ปรับปรุงฐานวัสดุ เพิ่มเงินเดือนเจ้าหน้าที่และครู เชิญคนที่มีค่าควรมาดำรงตำแหน่งเหล่านี้”

ดังนั้น ตลอด 15 ปีที่ผ่านมา ไม่มีโครงการใดที่มุ่งปฏิรูปการศึกษาทางทหารสามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ และผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมของกระทรวงกลาโหมในทิศทางนี้คือการลดจำนวนมหาวิทยาลัยทหารลง

ตามเนื้อผ้า สามารถติดตามเวกเตอร์สองตัวได้ในการพัฒนาระบบการศึกษาทางทหาร แนวโน้มแรกอาจสืบเนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการศึกษาทางทหารเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาทั่วไป ทำหน้าที่ให้ความรู้แก่บุคคลผู้รอบรู้และการฝึกอบรมวิชาชีพ และเกิดขึ้นในช่วงเวลาแห่งความสามัคคีระหว่างกองทัพและประชาชน หากพลเมืองทุกคนมีส่วนร่วมในการปกป้องประเทศตามรัฐธรรมนูญ และคุณธรรมทางทหารถือเป็นการวัดคุณค่าของบุคคลในวัฒนธรรมของสังคม ก็ค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะถือว่ากองทัพเป็นส่วนหนึ่งของสังคม โดยทำซ้ำ โครงสร้างและการศึกษาทางทหารในฐานะการศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือมัธยมศึกษาธรรมดาที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน

กระแสที่สองเกี่ยวข้องกับการแยกการศึกษาทางทหารออกจากการศึกษาพลเรือน และเกี่ยวข้องกับนโยบายของรัฐในการเปลี่ยนกองทัพให้เป็นมืออาชีพ โดยให้บุคลากรทางทหารเป็นชนชั้นพิเศษที่มีประเพณีเฉพาะ

ดังนั้นมหาวิทยาลัยทหารในปัจจุบันจึงฝึกนักเรียนและนักเรียนนายร้อยไปพร้อม ๆ กันในสองสาขาวิชาพิเศษ: พลเรือนที่ได้มาตรฐานและทหารที่ไม่ได้มาตรฐาน เป็นไปได้ที่จะเพิ่มระดับการฝึกอบรมพื้นฐานของผู้สำเร็จการศึกษาผ่านงบประมาณเวลาของวินัยทางยุทธวิธีและการทหารทั่วไปเท่านั้นเนื่องจากโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับพลเรือนพิเศษได้รับการคุ้มครองจากการลดลงตามมาตรฐานของรัฐและการรวมกลุ่มของทุกกลุ่ม สาขาวิชา หนึ่งในความเป็นไปได้ไม่กี่ประการในการจัดหาการฝึกอบรมวิชาชีพทางทหารที่จำเป็นสำหรับนักเรียนนายร้อยคือการใช้ทรัพยากรภายในเพื่อให้คำแนะนำทางวิชาชีพในด้านคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั่วไป วิชาชีพทั่วไป และสาขาวิชาพิเศษ ทั้งหมดนี้ส่งผลให้คุณภาพการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ลดลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การขยายระยะเวลาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทางทหารในการเป็นนายทหารหลัก และในที่สุด ส่งผลให้ความพร้อมรบของกองทัพลดลง

ในขณะเดียวกันประสิทธิผลของการทำงานของโรงเรียนทหารนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทฤษฎีการศึกษาทางทหารที่เกี่ยวข้องกับวิวัฒนาการของกิจการทหารและวิทยาศาสตร์การทหารเป็นส่วนใหญ่ สามารถเน้นประเด็นต่อไปนี้ได้ที่นี่

ประการแรก ตามที่ผู้เขียนหลายคนกล่าวไว้ “...โรงเรียนทหารของ RF Armed Forces ควรมีนวัตกรรม รูปแบบ ระบบใหม่มุมมองต่อรูปแบบและวิธีการต่อสู้ด้วยอาวุธโดยใช้นาโนไบโอขั้นสูง เทคโนโลยีสารสนเทศการดำเนินการซึ่งจะช่วยเพิ่มความสามารถในการรบของขบวนการทหาร" โรงเรียนเตรียมทหารได้รับการออกแบบมาเพื่อทำหน้าที่ด้านการรับรู้ จัดระบบและเพิ่มพูนความรู้ทางการทหาร และรับรองความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาทางทหารสมัยใหม่ควรได้รับการเสริมคุณค่าด้วยองค์ประกอบทางทหารของวิทยาศาสตร์สังคม มนุษยธรรม ธรรมชาติ และเทคนิค ซึ่งใช้ในการแก้ปัญหาการป้องกันประเทศและการสร้างกองทัพ

ประการที่สอง ระบบการศึกษาทางทหารจะต้องผสมผสานหน้าที่ด้านการสอนและการศึกษาเข้าด้วยกัน “...ประการแรก นี่คือระบบที่ให้ความรู้แก่ชายหนุ่มด้วยจิตวิญญาณแห่งประเพณีที่ดีที่สุดของคณะนายทหารรัสเซีย” เมื่อพูดถึงการฝึกอบรมนายทหาร ไม่เพียงแต่จะต้องจัดเตรียมบุคคลที่มีความรู้มากมายในด้านการทหารเท่านั้น แต่ยังต้องจัดตั้งและให้ความรู้แก่ผู้เชี่ยวชาญทางทหารที่มีคุณสมบัติด้านความรักชาติ ศีลธรรม จิตวิทยา จริยธรรม จิตวิญญาณ และทางกายภาพสูง ประการที่สาม สำหรับความก้าวหน้าทางนวัตกรรมในด้านการศึกษาทางทหาร สิ่งแรกที่จำเป็นคือต้องเตรียมเจ้าหน้าที่การสอนและวิทยาศาสตร์ของสถาบันการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่จะต้องมีครูและเจ้าหน้าที่วิศวกรรมที่มีคุณสมบัติสูง ในสภาวะที่ข้อมูลกำลังเฟื่องฟู อุดมคติของความรู้สมัยใหม่ได้กลายเป็นความรู้ที่ถูกต้อง แสดงให้เห็น และเป็นทางการ และเป้าหมายของความรู้ของมนุษย์คือภาพลักษณ์ของโลกด้วยคอมพิวเตอร์ เป็นผลให้กระบวนการศึกษาแยกตัวออกจากความเป็นจริงที่มีชีวิตมากขึ้นเรื่อยๆ อยู่ภายใต้แรงกดดันของอำนาจแห่งความจริงตามวัตถุประสงค์ และยังรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน โดยตั้งโปรแกรมบุคคลให้อยู่ในอุดมคติของความสมบูรณ์แบบของคอมพิวเตอร์ ปัญหานี้จะต้องให้ครูกำหนดความสมดุลระหว่างการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศกับการใช้วิธีการสอนแบบดั้งเดิม

ความมีประสิทธิผลของระบบการศึกษาทางทหารขึ้นอยู่กับคุณภาพและความทันเวลาของวัสดุและการสนับสนุนทางการเงินสำหรับกระบวนการศึกษา การสร้าง ระบบที่ทันสมัยการศึกษาทางทหารบนพื้นฐานของ เทคโนโลยีล่าสุดเป็นกิจการที่มีราคาแพงแต่มีความสำคัญ ในเวลาเดียวกัน ไม่เพียงแต่จะต้องปรับปรุงฐานการศึกษาและวัสดุให้ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังต้องรับประกันค่าจ้างที่เหมาะสมสำหรับครู นักวิจัย บุคลากรด้านเทคนิค และเพื่อดึงดูดบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

โดยพื้นฐานแล้วผลลัพธ์ของความทันสมัยของการศึกษาทางทหารควรเป็นการสร้างระบบบูรณาการที่จะทำให้สามารถรับได้ไม่เพียงแค่ผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังมีบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนซึ่งสามารถแก้ไขงานที่เธอเผชิญอยู่ได้

แหล่งที่มาและวรรณกรรม:

2. ต.ฟรัลต์โซวา A. บุคลากรในกองทัพและกองทัพเรือแห่งศตวรรษที่ 21 [ข้อความ] // การศึกษาทางทหารของรัสเซีย – 2552 – ฉบับที่ 12 – C14

4. Vorobyov I.N. , Klimov V.A. โรงเรียนทหารในประเทศ: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย ​​[ข้อความ] // ความคิดทางทหาร. – พ.ศ. 2553 – ลำดับที่ 3 – C47.

5. Bachkalo B.I. ระบบการฝึกกำลังพลสมัยใหม่สำหรับกองทัพอากาศ [ข้อความ] // ความคิดทางทหาร – พ.ศ. 2552 – ลำดับที่ 3 – ป.49-50.

1

ปัญหาของการสร้างและพัฒนาทางทหารขององค์กรทางทหารของสหพันธรัฐรัสเซียในปัจจุบันได้กลายเป็นประเด็นชี้ขาดในการรับรองความมั่นคงของชาติของประเทศ กองทัพในฐานะหนึ่งในสถาบันทางสังคมและการเมืองที่สำคัญที่สุด ครอบครองสถานที่พิเศษในสังคม ปัจจุบันกองทัพรัสเซียได้เข้าสู่ยุคแห่งการปฏิรูปอย่างลึกซึ้ง นอกจากนี้ยังกำหนดความจำเป็นในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในระบบการฝึกอบรมบุคลากรทางทหารและการศึกษาทางทหาร

ในระหว่างการดำเนินการปฏิรูปการศึกษาทางทหารในทางปฏิบัติซึ่งเริ่มในต้นปี 2549 ระบบจะต้องได้รับการปฏิบัติให้สอดคล้องกับความเป็นจริงขององค์กรทหารของรัฐและปรับให้เข้ากับมาตรฐานรัสเซียสมัยใหม่ โรงเรียนมัธยมปลายและในอนาคตอันใกล้นี้ - ไปยังพื้นที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งเดียวของยุโรป การก่อตั้งในปี 2010 จัดทำโดยกระบวนการโบโลญญา รัสเซียก็เข้าร่วมกับเขาด้วย

กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการโบโลญญาทำให้เกิดการสร้างพื้นที่การศึกษาใหม่ที่จะรับประกันการฝึกอบรมคุณภาพสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสำหรับกิจกรรมวิชาชีพและการวิจัย เพิ่มความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาและความสามารถในการแข่งขันของพวกเขา

การรวมรัสเซียเข้ากับพื้นที่การศึกษาทั่วยุโรปจะต้องเกิดขึ้น นี่เป็นกระบวนการที่เป็นธรรมชาติและสมเหตุสมผล แต่เราต้องไม่ลืมว่าการบูรณาการไม่ใช่การลอกเลียนแบบแบบจำลองที่นำเสนอโดยไม่ได้ตั้งใจและหมายความถึงการรักษาสิ่งที่ดีที่สุดของเราเอง

ครูและนักวิทยาศาสตร์บางส่วนทั้งในประเทศของเราและในต่างประเทศเชื่อว่าข้อตกลงโบโลญญาควรได้รับการต้อนรับสำหรับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านส่วนใหญ่ แต่ไม่ใช่สำหรับทุกคน ความเชี่ยวชาญพิเศษดังกล่าว เช่น แพทย์ วิศวกรเครื่องบิน และอื่นๆ จำเป็นต้องมีความรู้เชิงลึกเป็นพิเศษเกี่ยวกับวิชาชีพนี้ ตามที่ผู้เขียนระบุ บุคลากรทางการทหารสามารถรวมอยู่ในหมวดหมู่นี้ได้ ยิ่งกว่านั้นกระบวนการโบโลญญาในปัจจุบันไม่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาทางทหาร

การศึกษาทางทหารเฉพาะเจาะจงเกินไป ข้อความสุดท้ายมีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากเจ้าหน้าที่รัสเซียไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการต่อสู้ทางการแข่งขันใน "ตลาดแรงงานทหารระหว่างประเทศ" ในระดับส่วนตัวและคุณสมบัติทางวิชาชีพของพวกเขาจะไม่ได้รับการประเมินโดยใครก็ตามตามมาตรฐานการศึกษาทางทหาร เช่น เวสต์พอยต์

ความรับผิดชอบที่ได้รับมอบหมายให้กองทัพในการป้องกันติดอาวุธของรัฐที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างไม่ต้องสงสัยในทุกสภาวะรวมถึงความเสี่ยงต่อชีวิตกำหนดคุณสมบัติเฉพาะของสถานะทางกฎหมายของบุคลากรทางทหารและผลที่ตามมา ควรกำหนดลักษณะเฉพาะของการศึกษาทางทหาร

การศึกษาทางทหาร (VO) คือการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับกองทัพประเภทต่างๆ สาขาของกองทัพ และกองกำลังพิเศษ ภายใต้คำว่า “วี.. โอ” เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของความรู้ที่จัดระบบเกี่ยวกับพื้นฐาน (สังคม ฟิสิกส์-คณิตศาสตร์ เคมี ฯลฯ) และวิทยาศาสตร์การทหารพิเศษและทักษะที่จำเป็นสำหรับเจ้าหน้าที่และบุคลากรทางทหารอื่น ๆ สำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ประสบการณ์ของการปฏิรูปที่ดำเนินการในปี พ.ศ. 2535-2544 แสดงให้เห็นว่าปัญหามากมายในการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่มีความซับซ้อนและมีลักษณะเป็นระหว่างภาคส่วน เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้จึงมีการนำโครงการของรัฐบาลกลาง "การปฏิรูประบบการศึกษาทางทหารในสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2553" ที่แยกต่างหากมาใช้ในปี 2545

ประสบการณ์ครั้งแรกของการปฏิรูปที่กำลังดำเนินอยู่ ศึกษาภายใต้กรอบของโปรแกรมข้างต้น กระบวนการศึกษาและการสำรวจทางสังคมวิทยาที่จัดทำโดยผู้เขียนในโรงเรียนทหารของเขตทหารโวลก้า - อูราลแสดงให้เห็นว่าโครงการของรัฐบาลกลางไม่สามารถแก้ปัญหาหลักของการศึกษาทางทหารได้ แม้จะมีการปฏิรูป การศึกษาทางทหารยังคงกว้างขวาง

มีปัญหาสามประการที่ไม่มีทางแก้ไข ซึ่งความพยายามที่จะปฏิรูประบบการศึกษาของกองทัพจะยังคงอยู่เพียงแถลงการณ์ที่เปิดเผย

ปัญหาแรกคือเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงกรอบกฎหมายสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของเจ้าหน้าที่และการรับราชการทหาร คนหนุ่มสาวใช้การฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยทหารเป็นหนทางหนึ่งในการได้รับ การศึกษาฟรีและในขณะเดียวกันก็เป็นโอกาสในการหลีกเลี่ยงการรับราชการทหาร เนื่องจากความไม่สมบูรณ์แบบ กรอบกฎหมายในสหพันธรัฐรัสเซียมีนักเรียนนายร้อย 7 - 8,000 คนออกจากกำแพงโรงเรียนทหารทุกปีและศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัยพลเรือนและมีผู้สำเร็จการศึกษาประมาณ 10,000 คนออกไป การรับราชการทหารทันทีหลังจากได้รับประกาศนียบัตร

ที่สองปัญหาคือระดับการฝึกอบรมวิชาชีพทางทหารของผู้สำเร็จการศึกษาลดลงโดยเฉพาะทักษะการปฏิบัติ มหาวิทยาลัยทหารจะต้องรวมสาขาวิชาพลเรือนที่ได้มาตรฐานทั้งหมดไว้ในหลักสูตรด้วยการรักษาปริมาณและเนื้อหาไว้อย่างครบถ้วน โดยไม่คำนึงถึงระดับความสำคัญและความจำเป็นสำหรับการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ โดยพื้นฐานแล้ว สถาบันการศึกษาทางทหารระดับสูงทุกแห่งจำเป็นต้องฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาของตนไปพร้อมๆ กันในสองโปรไฟล์ที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน ได้แก่ พลเรือนและทหาร

การผสมผสานความเชี่ยวชาญทางการทหารและพลเรือนในหลักสูตรเดียวทำให้มีจำนวนสาขาวิชาที่ศึกษาเพิ่มขึ้นเกือบสองเท่า ดังนั้นกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทางทหารจึงกลายเป็นเรื่องผิวเผินอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และการศึกษาวิชาชีพทหารระดับสูงจะสูญเสียลักษณะพื้นฐานของมัน หลักการพื้นฐานกำลังถูกละเมิด - เพื่อสอนสิ่งที่จำเป็นในการทำสงคราม จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับวิชา "บล็อกทหาร" ไม่อนุญาตให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ปัญหาที่สาม- ขจัดข้อบกพร่องในกลไกองค์กรและเศรษฐกิจสำหรับการจัดการระบบการศึกษาทางทหาร เพิ่มประสิทธิภาพการใช้จ่ายของกองทุนที่จัดสรรสำหรับการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่

ระบบการศึกษาทางทหารสมัยใหม่ พร้อมด้วยประสบการณ์เชิงบวก ประเพณี และศักยภาพในการสอนที่มีอยู่ มีข้อขัดแย้งและข้อบกพร่องที่ไม่รับประกันว่าจะสอดคล้องกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นของสังคมและความต้องการของการปฏิรูปกองทัพของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ ปัญหาทั้งหมดข้างต้นสามารถแก้ไขได้โดยการเปลี่ยนทัศนคติต่อการศึกษาทางทหารเป็นสิ่งชั่วคราว ในสมัยโซเวียตมีภาพยนตร์ลัทธิสำหรับเด็กผู้ชายหลายคน - "เจ้าหน้าที่" และได้ยินวลีนี้: "มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ" หากเรายึดวลีนี้เป็นพื้นฐาน และละทิ้งการคาดเดาทั้งหมด และกล่าวว่า “กองทัพคือวิชาชีพ” เราก็สามารถใช้ข้อเสนอที่เรียบง่ายและเป็นรูปธรรม โดยใช้ความสำเร็จของความคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ เพื่อกำหนดทิศทางของการปฏิรูปการศึกษาทางทหาร . เพื่อให้การปฏิรูปการศึกษาทางทหารก้าวไปข้างหน้า รัฐจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขสองประการ

ประการแรก รัฐต้องยอมรับว่าอาชีพผู้พิทักษ์มาตุภูมิมีความสำคัญทางสังคม ซึ่งจะต้องนำเสนอมาตรฐานการศึกษาทางทหารระดับสูง ถ้างานของทหารมีความจำเป็นเท่างานแพทย์ ครู ฯลฯ และหากผู้แทนวิชาชีพพลเรือนกำลังศึกษาอยู่ รายการมืออาชีพ- การแพทย์ การสอน ฯลฯ ได้รับการศึกษาระดับสูง ดังนั้น การเป็นทหารที่เรียนวิชาวิชาชีพทหารจะต้องได้รับการศึกษาระดับสูง

ประการที่สอง รัฐจะต้องสร้างเงื่อนไขทางสังคม-กฎหมาย และเศรษฐกิจ-สังคมให้กับบุคลากรทางทหาร เพื่อให้อาชีพทหารกลายเป็นความหมายของชีวิตของชายหนุ่ม ผู้ที่เลือกอาชีพทหารควรได้รับราชการ 25 - 30 ปีและเงินบำนาญที่เหมาะสมและไม่รอโอกาสที่จะเข้าสู่ชีวิตพลเรือนในโอกาสที่ดีครั้งต่อไป

สาระสำคัญของแนวคิดมีดังนี้ พลเมืองที่ผ่านการคัดเลือกทางสังคมวิทยามืออาชีพและผู้ที่คิดว่าอาชีพผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิมีความหมายในชีวิตควรเข้าโรงเรียนทหาร มาตรฐานบางประการของข้อตกลงโบโลญญา เช่น โมดูลการศึกษา ซึ่งปัจจัยกำหนดจะเป็นชุดของงานด้านการศึกษาที่ได้รับการแก้ไขผ่านงานหลายประเภทหรือวิชาที่เกี่ยวข้อง และการฝึกอบรมที่คาดหวังเป็นเวลาสี่ปี จะต้องนำมาพิจารณาในแนวคิดนี้ . พื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญทางทหาร (โดยการเปรียบเทียบกับการศึกษาพลเรือน - ระดับปริญญาตรี) ประการแรกควรเป็นความรู้ทักษะและความสามารถในสาขาความรู้ทางทหารที่แคบและประการที่สองเจ้าหน้าที่ในอนาคตจะต้องมีจำนวนหนึ่ง ความรู้ในสาขาวิชาธรรมชาติและมนุษยธรรม ในระหว่างการฝึกที่โรงเรียนเตรียมทหาร นักเรียนนายร้อยสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับทิศทางการรับราชการในอนาคตได้ และนอกเหนือจากความรู้พื้นฐานแล้ว ต้องเลือกอย่างอิสระ และโรงเรียนจะต้องช่วยเขาศึกษาวิชาที่จะช่วยเขาในการ กิจกรรมระดับมืออาชีพไม่ว่าจะเป็นโปรไฟล์การสอน ทีม หรือวิศวกรรม

เมื่อแจกจ่ายเจ้าหน้าที่ระดับบัณฑิตศึกษา ไม่เพียงแต่ควรคำนึงถึงโปรไฟล์เฉพาะทางของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังควรคำนึงถึงความเชี่ยวชาญของพวกเขาด้วย ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสไม่เพียงแต่ได้เข้าร่วมกองทัพเท่านั้น แต่ยังได้ศึกษาต่ออีกด้วย สามารถของ ประเภทต่างๆ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนทหารตามคำแนะนำของคำสั่งหรือความคิดริเริ่มส่วนบุคคลจะสามารถพัฒนาความรู้ของพวกเขาไม่เพียง แต่ในโรงเรียนทหารและโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในสถาบันการศึกษาพลเรือนเฉพาะทางด้วย (โดยการเปรียบเทียบกับการศึกษาพลเรือน - หลักสูตรปริญญาโท)

การวิจัยทางสังคมวิทยาของผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องถ่ายโอนการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ในสาขาเฉพาะทางจำนวนหนึ่ง (ทนายความ นักเศรษฐศาสตร์ ผู้สร้าง ฯลฯ ) ไปยังมหาวิทยาลัยพลเรือน ซึ่งจะช่วยประหยัดเงินได้มากถึง 50% ของเงินทุนที่กระทรวงกลาโหมใช้อยู่ในปัจจุบัน เงินทุนเหล่านี้สามารถใช้เพื่อปรับปรุงการฝึกอบรมเฉพาะทางที่มีประวัติทางการทหารล้วนๆ”

หลักการของการปรับปรุงระดับการศึกษาอย่างต่อเนื่องควรขยายไปตลอดระยะเวลาการให้บริการของเจ้าหน้าที่ในขณะที่เขาเติบโตในอาชีพของเขา การได้รับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงเฉพาะทางหรือที่ไม่ใช่พลเรือนโดยบุคลากรทางทหารจะต้องดำเนินการตามคำขอของบุคลากรทางทหารโดยได้รับการสนับสนุนจากรัฐอย่างเต็มที่

ความต้องการเร่งด่วนของสังคมสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาทหารไม่ได้ทำให้ผู้ที่รับผิดชอบในการปฏิรูปนี้มีสิทธิที่จะทำทุกอย่างอย่างเร่งรีบโดยเพิกเฉยต่อความจำเป็นในการประสานงานตำแหน่งของทฤษฎีสังคมวิทยาสังคมของ การศึกษาทางทหารพร้อมการศึกษาทางสังคมวิทยาเฉพาะด้านการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับกองทัพโดยไม่ต้องใช้แนวทางวิภาษวิธีเชิงวัตถุโครงสร้าง - เชิงหน้าที่และเป็นระบบ - การวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์ปัญหา. การปฏิรูปการศึกษาทางทหารไม่ควรเป็นเหมือนการวิ่งหนีรถไฟ การเปลี่ยนไปสู่การศึกษาทางทหารในระดับที่สูงขึ้นไม่ทันสมัยมากนัก แต่จำเป็นต้องมีการศึกษาด้านการทหารที่มีแนวโน้มมากกว่า ขณะเดียวกันหลักสูตรและรายวิชาต้องเชื่อมโยงกับขั้นตอนการฝึกอบรมอย่างเคร่งครัดและเป็นระบบ พื้นฐานควรอยู่บนพื้นฐานของหลักการสอนที่เรียบง่ายและเข้าใจได้

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่โรงเรียนทหารจะต้องสำเร็จการศึกษาจากเจ้าหน้าที่มืออาชีพที่สามารถใช้ความรู้ทักษะและความสามารถตามอาชีพในการป้องกันมาตุภูมิ

อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาทางทหาร บนพื้นฐานของแนวคิดนี้ เงื่อนไขขององค์กร กฎหมาย และเศรษฐกิจสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบการศึกษาทางทหารจะถูกสร้างขึ้นตามความต้องการขององค์กรทหารของรัฐสำหรับเจ้าหน้าที่ เครือข่ายสถาบันการศึกษาทางทหารกำลังได้รับการปรับปรุงให้เหมาะสม การหมุนเวียนของเจ้าหน้าที่จะหายไป

ระบบการจัดการการศึกษาทางทหารในสหพันธรัฐรัสเซียโดยรวมจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น

งานนี้ถูกนำเสนอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศเรื่อง “ปัญหาและประสบการณ์ในการดำเนินการตามข้อตกลงโบโลญญา” ระหว่างวันที่ 4-11 กันยายน 2550 สหราชอาณาจักร (ลอนดอน, อ็อกซ์ฟอร์ด, เอดินบะระ) รับโดยบรรณาธิการเมื่อวันที่ 10 สิงหาคม 2550

ลิงค์บรรณานุกรม

เซลูยานอฟ เอ.เอ. ปัญหาในการดำเนินการตามข้อตกลงโบโลญญาภายในกรอบการปฏิรูปการศึกษาทางทหาร // ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ – พ.ศ. 2550 – ลำดับที่ 12-1. – หน้า 151-153;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=11904 (วันที่เข้าถึง: 21/04/2019) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"