การพัฒนาระเบียบวิธีบทเรียน

ว่าด้วยเรื่องของการวาดภาพ

ในชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา

ปีที่ 2 ของการศึกษา

ในหัวข้อ “หุ่นนิ่ง. การวาดภาพ

ยังมีชีวิตอยู่จากชีวิต"

เสร็จสิ้นโดย: Kukushkina E.N.

ครู

สถาบันการศึกษาเทศบาลโรงเรียนศิลปะเด็กเน่ย

ภูมิภาคโคสโตรมา

2013

หัวข้อบทเรียน: “ยังมีชีวิต.. วาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต

เป้า

สร้างภาพนิ่งที่เรียบง่ายจากชีวิต

งาน:

พัฒนาการ: พัฒนาเทคนิคการทำงานกับสี ลำดับการทำงานกับหุ่นนิ่ง

อุปกรณ์:

สำหรับครู - ฉากเต็มรูปแบบ (ภาพหุ่นนิ่งบนพื้นหลังของแผ่นสีขาว) โต๊ะ "ภาพหุ่นนิ่ง (งานทีละขั้นตอน)" ภาพร่างจากชีวิตของผักและผลไม้ (งานเด็ก)

ช่วงการมองเห็น:

แผนการสอน

1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. บทสนทนาเบื้องต้น
3. นักเรียนที่ทำงานที่ได้รับมอบหมาย
4. สรุปบทเรียน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน ทัศนคติที่ดีของเด็กต่อบทเรียน

1. บทสนทนาเบื้องต้น.

จำแนวเพลง วิจิตรศิลป์- ต่อไปจะพิจารณาประเภทศิลปะประเภทหนึ่ง - หุ่นนิ่ง (แสดงภาพประกอบ)

ถ้าเห็นในรูป.

แจกันมหัศจรรย์บนโต๊ะ

ประกอบด้วยช่อดอกไม้ที่สวยงาม

ดอกเบญจมาศสีขาวเหมือนหิมะ

มีอาหารมากมาย

ทั้งแก้วและเรียบง่าย

อาจเป็นถ้วยหรือจานรอง

มีขอบปิดทอง.

และสิ่งนี้ก็เกิดขึ้นเช่นกัน:

เกมถูกวาดไว้ที่นั่น

โดยสรุปเราใส่

ลูกพีชและลูกพลัมสุก

และในภาพก็อาจจะด้วย

วาดเป็นเค้ก.

แล้วภาพล่ะ

ก็จะเรียกว่าหุ่นนิ่ง

ยังมีชีวิตอยู่ - (แปลจากภาษาฝรั่งเศส - ธรรมชาติที่ตายแล้ว) - รูปภาพของวัตถุที่ไม่มีชีวิต คำนี้หมายถึงประเภทวิจิตรศิลป์ที่ซับซ้อนและหลากหลายตลอดจนผลงานแต่ละชิ้นที่ทำซ้ำเครื่องใช้ในครัวเรือนอย่างมีศิลปะ เครื่องดนตรีดอกไม้ ผลไม้ ผัก เกมที่ตายแล้ว และวัตถุไม่มีชีวิตอื่นๆ ภาพหุ่นนิ่งเกิดขึ้นจากการพัฒนาความสมจริงในการวาดภาพ และเมื่อความสามารถด้านเทคนิคและการรับรู้ของศิลปินขยายออกไป ภาพหุ่นนิ่งก็ถูกกำหนดให้เป็นประเภทอิสระในศตวรรษที่ 17

ชีวิตยังคงทำหน้าที่ต่างๆ ตัวอย่างเช่น:

การตกแต่ง - รวบรวมสีสันความสง่างามและความงดงามของรูปแบบธรรมชาติที่ค่อนข้างเกินจริงและเปลี่ยนแปลงไปตกแต่งภายใน

ใจความ - แสดงถึงวัตถุที่รวมกันเป็นหนึ่งธีม (สำหรับเด็ก - รวมถึงของเล่น กีฬา - คุณลักษณะของกีฬา ฯลฯ

ชีวิตยังคงพูดถึงชีวิตของผู้คนในยุคต่างๆ แม้จะวาดวัตถุที่ไม่มีชีวิต คุณก็ยังสามารถแสดงออกและพูดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับชีวิตของผู้คนได้มากมาย

คุณสามารถบอกอะไรได้บ้างเมื่อมองดูหุ่นนิ่งนี้? (การสาธิตการสืบพันธุ์) ของสิ่งมีชีวิต

ปริศนา:

เพื่อนเครื่องลายครามหกคน

พวกเขายืนอยู่เป็นวงกลมบนผ้าปูโต๊ะ

อยากได้ตอนเย็น

เลี้ยงชาให้เราหน่อย (ถ้วย)

เครื่องแบบของฉันเปล่งประกายสดใส

บนโต๊ะฉันเป็นผู้บัญชาการ

พวกเขารู้จักถ้วย กาน้ำชา

ฉันเป็นเจ้านายใหญ่ (ซาโมวาร์)

พี่สาวสองคน: หนึ่งคนใหญ่

เซโมลินารบกวนโจ๊ก

ค่ะน้องสาว

ชาถูกกวนเสียงดัง (ช้อน)

เหมือนกำปั้นเลย

ถังสีแดง,

คุณสัมผัสมัน - มันราบรื่น

และถ้าได้กัดก็หวานชื่น! (แอปเปิล)

หัวทอง

ใหญ่หนัก

หัวทอง

เธอนอนพักผ่อน

ศีรษะก็นอนลง

มีเพียงคอเท่านั้นที่บาง (ฟักทอง)

ตะแกรงทองของบ้านสีดำเต็มไปหมด (ดอกทานตะวัน)

ในฤดูร้อนในสวนสดเขียวขจี

และในฤดูหนาวจะมีสีเหลืองและเค็มในถัง

เอาเป็นว่าทำได้ดีนะ

เราชื่ออะไร? (แตงกวา)

มีลูกบอลห้อยอยู่บนกิ่งไม้

เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงินจากความร้อน (พลัม)

ลองดูภาพประกอบ การทำสำเนา และตอบคำถาม:

สิ่งมีชีวิตคืออะไร?

คุณชอบการสืบพันธุ์แบบหุ่นนิ่งแบบใดมากที่สุด และเพราะเหตุใด ตั้งชื่อผู้แต่งภาพเขียน

สีอะไร (อบอุ่นหรือเย็น) มีอิทธิพลเหนือพวกเขา? ทำไม

อะไรรวมวัตถุทั้งหมดไว้ในหุ่นนิ่งตัวเดียว -หัวข้อ, สังกัด)

เหตุใดสีจึงมีความแตกต่างในความสว่างเมื่อวาดภาพผลไม้: บางชนิดสีอ่อนกว่าและสีอื่นเข้มกว่า

ศิลปินจะถ่ายทอดปริมาณของผักและผลไม้บนพื้นผิวเรียบของภาพวาดได้อย่างไร? เหตุใดลายเส้นที่เบากว่าบนผลไม้และวัตถุทั้งหมดที่อยู่ด้านหนึ่งและสีเข้มกว่าอีกด้านหนึ่ง แสงแดดมีบทบาทอย่างไรที่นี่? -แสงแดดทำให้วัตถุส่องสว่างทำให้ด้านหนึ่งสว่าง (นี่คือแสง) และมืดอีกด้าน (เงา) ช่วยถ่ายทอด ภาพปริมาตรวัตถุ ความเป็นจริงของมัน)

การสะท้อนกลับ

เพื่อเสริมความแข็งแกร่งของวัสดุ ฉันขอแนะนำเกม "Make a Still Life" จากวัตถุที่นำเสนอต่อหน้าคุณฉันเสนอให้สร้างหุ่นนิ่งและตั้งชื่อให้พวกเขา (ทั้งเด็กที่เข้มแข็งและอ่อนแอก็เข้าร่วม)

นาทีพลศึกษา

บนหิ้งมีตะกร้าว่าง (นั่งโอบแขน - เลียนแบบตะกร้า)

เธอคงจะเบื่อตลอดฤดูร้อน (เอียงหัวไปทางซ้ายและขวา)

ตอนนี้ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง (ยืนขึ้นและวาดกิ่งไม้)

ถึงเวลาเก็บเกี่ยวแล้ว (ยืดตัวทำท่าเก็บผลไม้จากต้นไม้)

ตะกร้ามีความสุข (โอบแขนไว้ข้างหน้าพยักหน้า)

เธอแปลกใจ (แบมือออก)

ว่าในสวนมีผลไม้มากมาย! (ยกเท้าขึ้นแสดงมือเป็นวงกลมขนาดใหญ่)

1. นักเรียนที่ทำงานที่ได้รับมอบหมาย

ยังมีชีวิตอยู่จากชีวิต

วันนี้เรายังมีหุ่นนิ่งของผักและผลไม้ ธีมนี้ "อร่อย" และวาดได้น่าพอใจมาก ผักและผลไม้ทุกชนิดมีรูปร่าง สี พื้นฐานที่ต้องมองเห็น อาจเหมือนกันสำหรับผักและผลไม้ต่างๆ แต่มีสีและรายละเอียดเป็นของตัวเอง

ลำดับต่อมาปฏิบัติงาน:

1. บน เตรียมการในขั้นตอนนี้ ให้ใช้ดินสอร่างโครงร่างของวัตถุทั้งหมดโดยใช้เส้นที่สว่างมาก ขอแนะนำให้วาดโดยไม่ใช้ยางลบไม่ว่าในกรณีใดอย่าใช้ในทางที่ผิดเพราะ... พื้นผิวของกระดาษที่ถูกทำลายโดยยางลบจะทำให้สีคล้ำลง การใช้เส้นบางๆ เดียวกันทำให้เรากำหนดขอบเขตของไฮไลท์และเงาของวัตถุหุ่นนิ่งและสภาพแวดล้อมทั้งหมด

1. ในระยะแรก เริ่มต้นด้วยการทาสีด้วยลักษณะสีทั่วไปของหุ่นนิ่งเพื่อสิ่งนี้เราจะเตรียมส่วนผสมที่มีความอิ่มตัวต่ำ - โทนสีซึ่งเราจะนำไปใช้ในเลเยอร์โปร่งใสกับทุกส่วนของภาพวาดโดยไม่รวมไฮไลท์
2. ในขั้นตอนที่สองของการทาสี รูปร่างสามมิติของวัตถุทั้งหมดจะถูกจำลองและถ่ายทอดแสงสว่าง การใช้ลายเส้นแยกกันจะช่วยเพิ่มความอิ่มตัวของสีของด้านที่ส่องสว่าง สีของเงาจะทึบและได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อม วางด้วยสีโปร่งใส แต่มีสีเข้มกว่า แต่ละลายเส้นที่ใช้เพื่อแสดงเงาจะต้องสัมพันธ์กับสีของพื้นผิวที่อยู่ติดกันของวัตถุอื่นๆ และเงาอื่นๆ ในแง่ของเฉดสี ความอิ่มตัวของสี และความสว่าง

1. ในระยะที่สาม เรายังคงสร้างแบบจำลองรูปทรงเชิงปริมาตรและพื้นที่ด้วยเฉดสีที่ละเอียดยิ่งขึ้น เราเปรียบเทียบทุกลายเส้นบนกระดาษกับหุ่นนิ่ง โดยสลับสายตาไปที่ภาพก่อน แล้วจึงมองธรรมชาติ ซึ่งจะช่วยให้คุณเห็นว่าสัดส่วนสีที่มีอยู่ในธรรมชาติถ่ายทอดออกมาหรือไม่ การพรรณนาเฉดสีด้วยแสง เงามัว และเงา ค่อยๆ นำไปสู่การสร้างแบบจำลองรูปร่างที่ละเอียดอ่อน ไปจนถึงการพรรณนาถึงอวกาศและการส่องสว่าง

1. ในขั้นตอนสุดท้าย หากจำเป็น เราสรุปสีทั้งหมดโดยเน้นบางส่วนด้วยสีที่มีความอิ่มตัวมากกว่า และดับสีที่สว่างเกินไปซึ่งแยกออกจากโทนสีทั่วไป การวาดภาพเสร็จสมบูรณ์

IV. สรุปบทเรียน

ดูและวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์ สังเกตการผสมผสานสีต่างๆ ที่พบได้อย่างสวยงามเพื่อถ่ายทอดลักษณะของวัตถุทางธรรมชาติ

การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไป

ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

วรรณกรรมที่ใช้:

• B.M. Nemensky “วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ” ระดับ 1-4 มอสโก “การตรัสรู้” 2551
• E. Rozhkova “ วิจิตรศิลป์ใน โรงเรียนประถมศึกษา» มอสโก “การตรัสรู้” 1980

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

ในชั้นเตรียมอุดมศึกษา (ปีที่ 2 ของการศึกษา)

“ยังมีชีวิต.. วาดภาพชีวิตหุ่นนิ่งของสองคนจากชีวิต

รายการ"

เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

ทางการศึกษา: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับความหลากหลายของรูปแบบการวาดภาพโลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ในประวัติศาสตร์ศิลปะ เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประเภทของหุ่นนิ่ง เกี่ยวกับลักษณะของหุ่นนิ่งในการวาดภาพ กราฟิก ประติมากรรม และสอนวิธีการ แสดงถึงวัตถุต่างๆ

พัฒนาการ: พัฒนาเทคนิคการทำงานกับสี

ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความอ่อนไหวด้านสุนทรียภาพ

อุปกรณ์:

สำหรับครู - ฉากเต็มรูปแบบ (หุ่นนิ่งของวัตถุสองชิ้น) โต๊ะ "หุ่นนิ่ง (งานทีละขั้นตอน)" ภาพร่างจากชีวิตของผักและผลไม้ (งานเด็ก)

สำหรับนักเรียน - สีน้ำ gouache กระดาษ แปรง วัสดุกราฟิก

ช่วงการมองเห็น:

I. Mashkov "ผลไม้บนจานรอง", A. Lentulov "Still Life", V. Van Gogh "ดอกทานตะวัน", K. Korovin "Still Life" ดอกไม้และผลไม้”

ตามโปรแกรม หัวข้อนี้จะรวมอยู่ในส่วนที่วาดจากชีวิต ในหัวข้อ “หุ่นนิ่ง.. การวาดภาพหุ่นนิ่งผักและผลไม้จากชีวิต” ใช้เวลา 2 ชั่วโมง

เป้าหมายหลักของบทเรียนนี้คือเพื่อให้นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับชีวิตหุ่นนิ่ง สอนพรรณนาวัตถุในชีวิตหุ่นนิ่งโดยใช้ทั้งภาพและภาพ บทเรียนประกอบด้วยช่วงเวลาขององค์กร การนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีใหม่ การรวมเนื้อหาที่ศึกษา และงานอิสระของเด็ก ๆ

ฉันเตรียมบทเรียนให้ตรงเวลา เตรียมสื่อภาพทั้งหมดที่จำเป็นในระหว่างบทเรียน เนื้อหา หัวข้อที่มุ่งเน้น และเทคโนโลยีสอดคล้องกับระดับการพัฒนาของชั้นเรียนอย่างเต็มที่

ฉันใช้เวลาเรียนอย่างมีเหตุผล บทเรียนเริ่มต้นด้วยช่วงเวลาขององค์กร ซึ่งเริ่มต้นด้วยจิตวิญญาณการทำงานของนักเรียนในบทเรียน

การนำเสนอเนื้อหาใหม่ - ส่วนหลักของบทเรียนประเภทนี้ - ดำเนินการโดยใช้วิธีการอธิบายเรื่องราวพร้อมองค์ประกอบการสาธิตการทำสำเนา ในขั้นตอนของบทเรียนนี้ ฉันอธิบายให้นักเรียนทราบถึงแนวคิดเรื่อง "หุ่นนิ่ง" และแนะนำให้นักเรียนรู้จักประเภทของหุ่นนิ่ง เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษาและเพื่อให้เด็กวัยนี้ไม่สนใจบทเรียน ฉันจึงใช้ปริศนาในการสนทนา

ฉันรวมเนื้อหาใหม่ไว้ในรูปแบบของเกม "Make a Still Life" เด็กทั้งที่แข็งแกร่งและอ่อนแอมีส่วนร่วมในงานนี้ ในขั้นตอนนี้ ความรู้ของนักเรียนที่ได้รับระหว่างการนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีปรากฏชัดเจนมาก

ก่อนที่จะทำงานอิสระ เพื่อรักษาสุขภาพของเด็กๆ ฉันได้จัดวิชาพลศึกษา

ในขั้นตอนการทำงานอิสระของบทเรียน ฉันอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงลำดับการทำงานกับหุ่นนิ่ง

ในระหว่างการทำงานอิสระ ครูได้ให้ความช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคลตามความสามารถส่วนบุคคล เพื่อลำดับการทำงานอิสระที่ดีขึ้นจึงใช้ตารางการศึกษา "ลำดับการแสดงหุ่นนิ่งในสี"

เมื่อจบบทเรียน ฉันจัดนิทรรศการผลงานของนักเรียน โดยวิเคราะห์งานว่าอะไรได้ผลและอะไรไม่ได้ผล ฉันเห็นได้อย่างชัดเจนว่านักเรียนเข้าใจหัวข้อนี้อย่างไร การประเมินนักเรียน

รูปแบบงานที่เลือกไม่ใช่เรื่องบังเอิญ แต่เป็นงานที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กในวัยนี้และเป็นที่สนใจของพวกเขา ฉันเชื่อว่าการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเป้าหมายได้รับการตระหนักอย่างเต็มที่

หัวข้อบทเรียน: วาดภาพหุ่นนิ่ง.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: วาดภาพในรูปแบบภาพนิ่ง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา:จัดระบบความรู้เกี่ยวกับประเภทและประเภทของวิจิตรศิลป์ (หุ่นนิ่ง)

 เพื่อพัฒนาทักษะด้านกราฟิกในการพรรณนาวัตถุสามมิติที่มีรูปร่างเรียบง่ายและสามารถระบุเฉดสี "เย็น" และ "อุ่น" เพื่อพัฒนารสนิยมทางศิลปะและทักษะการสังเกต

พัฒนาการ: - พัฒนาการแสดงภาพและความประทับใจของธรรมชาติ ความรู้สึกของสัดส่วน สัดส่วน (วางวัตถุ 2-4 ชิ้นบนแผ่นงานขนาดใหญ่)

ทางการศึกษา:

ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

ปลูกฝังความเรียบร้อย

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

เรื่อง: สร้างองค์ประกอบของวัตถุตามการออกแบบของคุณเองในหุ่นนิ่ง

UUD ความรู้ความเข้าใจ: ตรรกะ

กฎระเบียบ: เขียน พรรณนา

การสื่อสาร:ความสามารถ ด่วน คำตัดสินเกี่ยวกับ คุณสมบัติทางศิลปะงานศิลปะที่วาดภาพหุ่นนิ่ง

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลความสามารถในการมีความรู้ทางศิลปะของโลก ทักษะนำมาใช้ ความรู้ที่ได้รับจากกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

ประเภทบทเรียน: การค้นพบความรู้ใหม่

วิธีการและเทคนิค: บทสนทนา เรื่องราว ภาพประกอบ การลงมือปฏิบัติ

อุปกรณ์การเรียนสำหรับครู: บอร์ดมัลติมีเดีย, โปรเจคเตอร์, การนำเสนอ,B.M. Nemensky “วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ” เกรด 1-4 มอสโก “ตรัสรู้” 2551

ขั้นตอนบทเรียน	งานการสอนของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน	เนื้อหาของเวที		ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของขั้นตอนบทเรียน	สร
		กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา
ช่วงเวลาขององค์กร	รวมไปถึงเด็กๆในกิจกรรมต่างๆ อารมณ์การทำงานในรูปแบบบทกวี	สวัสดีทุกคน. มาเริ่มบทเรียนของเราด้วยเส้นกันอี. รูเซนเซวา ผู้คนคุ้นเคยกับการมองโลก ขาว, เหลือง, น้ำเงิน, แดง... ให้ทุกสิ่งรอบตัวเราเป็น น่าทึ่งและแตกต่าง!
ขั้นตอนการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการรับรู้เนื้อหาใหม่อย่างกระตือรือร้นและมีสติ	นำไปสู่หัวข้อของบทเรียน	วันนี้เราจะไปกันที่ ประเทศที่น่าสนใจ- หากต้องการทราบชื่อประเทศนี้ให้เดาปริศนา ถ้าเห็นในรูป. แจกันมหัศจรรย์บนโต๊ะ ประกอบด้วยช่อดอกไม้ที่สวยงาม ดอกเบญจมาศสีขาวเหมือนหิมะ มีอาหารมากมาย ทั้งแก้วและเรียบง่าย อาจเป็นถ้วยหรือจานรอง มีขอบปิดทอง. และสิ่งนี้ก็เกิดขึ้นเช่นกัน: เกมถูกวาดไว้ที่นั่น โดยสรุปเราใส่ ลูกพีชและลูกพลัมสุก และในภาพก็อาจจะด้วย วาดเป็นเค้ก. แล้วภาพล่ะ จะเรียกว่า... ในดินแดนเทพนิยายที่พ่อมดและแม่มดอาศัยอยู่ มีเด็กหญิงตัวน้อยชื่อเอลซ่าอาศัยอยู่ วันหนึ่ง ขณะที่หญิงสาวกำลังอาบแดดอยู่ เหล่านางฟ้าก็เล่าให้เธอฟังเกี่ยวกับการมาถึงของพ่อมด หญิงสาวชอบดื่มชาร้อนพร้อมขนมหวาน ดังนั้นเธอจึงรีบไปพบชายชราซึ่งมีลูกอมน้ำผึ้งแสนอร่อยมากมาย ดวงตาของเธอมีความปีติยินดีอย่างมากจากการรอคอยของขวัญอันแสนหวานที่เธอจะใส่ปากและดื่มชาร้อนจากถ้วยที่สวยงามโดยที่เธอไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำว่าเธอมาอยู่ในวังของเขาได้อย่างไร พี่ให้ภารกิจเอลซ่า ถ้าเอลซ่าเปิดเผยความลับของชีวิตยังคง เธอจะได้รับขนมอันเป็นที่ปรารถนา เอลซ่าไม่รู้จะทำยังไง! เธอไม่เคยวาดภาพหุ่นนิ่งเลย! แต่นางฟ้าตัวน้อยก็ตัดสินใจช่วยเอลซ่า และเธอพูดว่า: หากคุณต้องการทราบความลับของ Still Life คุณต้องรู้กฎสองสามข้อ	ยังมีชีวิตอยู่
การค้นพบความรู้ใหม่ๆ	เพื่อให้นักศึกษาสนใจกิจกรรมด้านการศึกษา มีส่วนร่วมในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตหุ่นนิ่ง	กฎข้อที่ 1: ภาพหุ่นนิ่ง - (แปลจากภาษาฝรั่งเศส - ธรรมชาติที่ตายแล้ว) - รูปภาพของวัตถุที่ไม่มีชีวิต คำนี้หมายถึงประเภทวิจิตรศิลป์ที่ซับซ้อนและหลากหลาย รวมถึงผลงานแต่ละชิ้นที่ทำซ้ำเครื่องใช้ในครัวเรือน เครื่องดนตรี ดอกไม้ ผลไม้ ผัก เกมที่ตายแล้ว และวัตถุที่ไม่มีชีวิตอื่น ๆ อย่างมีศิลปะ ชีวิตยังคงทำหน้าที่ต่างๆ ตัวอย่างเช่น: ตกแต่ง ครัวเรือน นามธรรม กราฟฟิค รูปภาพ คอมพิวเตอร์ ปริมาตร ชีวิตยังคงพูดถึงชีวิตของผู้คนในยุคต่างๆ แม้จะวาดวัตถุที่ไม่มีชีวิต คุณก็ยังสามารถแสดงออกและพูดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับชีวิตของผู้คนได้มากมาย ลองดูภาพประกอบ การทำสำเนา และตอบคำถาม: สิ่งมีชีวิตคืออะไร? คุณชอบการสืบพันธุ์แบบภาพนิ่งใดมากที่สุด และเพราะเหตุใด?? ตั้งชื่อผู้แต่งภาพเขียน อะไรรวมวัตถุทั้งหมดไว้ในหุ่นนิ่งตัวเดียว เหตุใดสีจึงมีความแตกต่างในความสว่างเมื่อวาดภาพผลไม้: บางชนิดสีอ่อนกว่าและสีอื่นเข้มกว่า ศิลปินจะถ่ายทอดปริมาณของผักและผลไม้บนพื้นผิวเรียบของภาพวาดได้อย่างไร? เหตุใดลายเส้นที่เบากว่าบนผลไม้และวัตถุทั้งหมดจึงอยู่ด้านหนึ่งและอันสีเข้มอยู่อีกด้านหนึ่ง แสงแดดมีบทบาทอย่างไรที่นี่?	พวกเขาดูกระดานและฟังฉัน หุ่นนิ่งคือภาพของวัตถุบนเครื่องบิน คาราวัจโจ “ตะกร้าผลไม้” เพราะฉันชอบผลไม้และมีโทนสีอบอุ่น หัวข้อตำแหน่ง เนื่องจากบางส่วนอยู่เบื้องหน้า ใกล้กับแหล่งกำเนิดแสง จึงมีน้ำหนักเบากว่า - แสงแดดทำให้วัตถุส่องสว่างทำให้ด้านหนึ่งสว่าง (สว่าง) และมืดอีกด้าน (เงา) แสงและเงาช่วยถ่ายทอดภาพสามมิติของวัตถุตามความเป็นจริง	UUD ความรู้ความเข้าใจ : การแสดงความคิดของคุณอย่างมีความสามารถและชัดเจนตรรกะ - การวิเคราะห์ภาพประกอบ การระบุลักษณะเฉพาะของประเภท
นาทีพลศึกษา	ถอดออก ความเหนื่อยล้า	แต่ก่อนอื่นขอพักสักหน่อย ลุกขึ้นจากโต๊ะแล้วทำซ้ำตามฉัน เราเตะ กระทืบ กระทืบ เราเตะ กระทืบ กระทืบ (เหยียบ) เราตบมือตบมือ (ตบมือ) เราจะพยักหน้า (พยักหน้า) เรามาโบกมือกัน , (เราโบกมือ) และที่นี่และที่นั่นเราสามารถเลี้ยวได้โดยไม่ยาก - (หมุนครึ่งทางในทิศทางเดียวและอีกทิศทางหนึ่ง) เราจะกระโดดให้สูง กระโดดไปด้วยกันมันง่ายมาก , (กระโดดตรงจุด) และที่นี่และที่นั่นเราสามารถเลี้ยวได้โดยไม่ยาก - (หมุนครึ่งทางในทิศทางเดียวและอีกทิศทางหนึ่ง) มีที่นั่ง	พวกเขาลุกขึ้นจากโต๊ะและทำซ้ำการเคลื่อนไหว
ขั้นตอนการใช้วัสดุที่ศึกษา ( กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียน).	นำความรู้ที่ได้รับของนักเรียนมาปฏิบัติในการวาดภาพรุ้งกินน้ำ	- และตอนนี้เราจะวาดภาพหุ่นนิ่ง วันนี้เรายังมีหุ่นนิ่ง” ตารางงานรื่นเริง- ธีมนี้ "อร่อย" และวาดได้น่าพอใจมาก ผลไม้ ผัก วัตถุทุกชนิดมีรูปร่างและสีพื้นฐานที่ต้องมองเห็น อาจเหมือนกันสำหรับผักและผลไม้ต่างชนิดกัน แต่มีสีและรายละเอียดเป็นของตัวเอง คุณต้องเพิ่มอารมณ์สนุกสนานให้กับชีวิตหุ่นนิ่งและไปทำงาน เรามาดูตัวอย่างหุ่นนิ่งที่บรรยายด้วยโทนเสียงที่สนุกสนานกันดีกว่า ลำดับต่อมาปฏิบัติงาน: ใช้ดินสอ ใช้เส้นที่สว่างมากเพื่อร่างโครงร่างของวัตถุทั้งหมด เรา “ฟื้น” ชีวิตหุ่นนิ่งด้วยสี เราสรุปสีทั้งหมดหากจำเป็น ให้เน้นบางส่วนด้วยสีที่อิ่มตัวมากขึ้น เรารอจนกระทั่งสีแห้ง		เขียน องค์ประกอบของวัตถุตามกฎเกณฑ์บางประการพรรณนา หุ่นนิ่งในการนำเสนอด้วยอารมณ์ที่เด่นชัด
สรุป.. การสะท้อนกลับ	วิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมาย	เอลซ่าได้รับขนมหวานที่รอคอยมานาน ซึ่งหมายความว่าการเดินทางของเราจะไม่สูญเปล่า วันนี้เราทำอะไรในชั้นเรียน? หุ่นนิ่งคืออะไร? ยกมือขึ้น ใครที่คิดว่าตนได้สร้างหุ่นนิ่ง? พวกคุณดูสิว่ามีกี่แบบที่แตกต่างกันและ ภาพวาดที่สวยงามคุณทำมัน ทำได้ดี! วันนี้คุณทุกคนทำงานหนักมาก ขอบคุณสำหรับบทเรียน ลาก่อน!	วาดภาพหุ่นนิ่ง ยังมีชีวิตอยู่ - รูปภาพ วัตถุที่ไม่มีชีวิตรวมกันเป็นองค์ประกอบเดียว ยกมือของคุณที่สร้างหุ่นนิ่ง	กฎระเบียบ: การเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษางานการเรียนรู้ การพัฒนาความสามารถในการวางแผน ควบคุม และประเมินผลกิจกรรมของตนเอง

GOU SPO วิทยาลัยรัสเซีย วัฒนธรรมดั้งเดิมเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

แผนการสอนสาขาวิชา “จิตรกรรม”

เรื่อง: “หุ่นนิ่งของวัตถุในรูปแบบที่เรียบง่าย แตกต่างในด้านวัตถุ -

หัวข้อบทเรียน: “การวาดภาพหุ่นนิ่งเพื่อการวาดภาพ”

กลุ่ม 319 น

ครู:

ซาปริกิ้น วี.จี.

หัวข้อบทเรียน: “การวาดภาพหุ่นนิ่งเพื่อการวาดภาพ”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา:

สอนหลักการพื้นฐานของการสร้างวัตถุเชิงเส้น

ใช้ความรู้ที่ได้รับเมื่อวาดภาพเพื่อวาดภาพจากชีวิต

พัฒนาการ:

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ การคิดเชิงตรรกะและเชิงสร้างสรรค์

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการรับรู้ด้านสุนทรียภาพของโลก

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ทางการศึกษา:

เรียนรู้ที่จะประเมินงานที่ทำด้วยตนเอง

สามารถค้นหาคำตอบของคำถามที่ถามได้

ปลูกฝังรสนิยมให้กับกราฟิก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ใช้ความรู้ด้านเปอร์สเปคทีฟเมื่อวาดภาพ

กำหนดสัดส่วนและเผยให้เห็นความเป็นพลาสติกของวัตถุในชีวิตหุ่นนิ่ง

อุปกรณ์ช่วยสอนการสอน:

เนื้อหาเกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพ

การสนับสนุนสื่อการสอนสำหรับบทเรียน:

ขาตั้ง เก้าอี้ แท็บเล็ต กระดาษ ดินสอที่มีความนุ่มต่างกัน ยางลบ

ประเภทบทเรียน:บทเรียนเชิงปฏิบัติ

โครงสร้างบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร - 5 นาที

2. ส่วนเบื้องต้น (กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แบบสำรวจสั้น ๆ เกี่ยวกับงานที่ทำ) - 10 นาที

3. งานส่วนบุคคลกับนักเรียน - 10 นาที

4. งานอิสระ (ภาคปฏิบัติ) ของนักเรียน - 15 นาที

5. ส่วนสุดท้าย (การวิเคราะห์งานที่ทำ, สรุปบทเรียน) - 5 นาที

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ขั้นตอนบทเรียน		เทคนิควิธีการ	นักเรียนทำอะไร	ครูทำอะไร?
องค์กร 1. ตรวจสอบการมาของนักเรียน 2. ตรวจความพร้อมของนักเรียนในชั้นเรียน		วาจา การจัดระเบียบตนเองและการปกครองตนเองของนักเรียน	ทักทายคุณครู. หัวหน้ากลุ่มรายงานผู้ที่ไม่อยู่ การเตรียมสถานที่ทำงาน	ทักทายนักเรียน ตรวจสอบสิ่งที่มีอยู่ แต่งตั้งเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ กำหนดความพร้อมสำหรับบทเรียน
อัพเดทความรู้ 1. ระบุหัวข้อของบทเรียน 2. สื่อสารเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 3. แบบสำรวจสั้นๆ เกี่ยวกับงานที่เสร็จสมบูรณ์		ข้อมูล (เรื่องราวการสนทนา) การทำซ้ำความรู้ของนักเรียน	ทำความคุ้นเคยกับแผนการสอน รวมอยู่ในจังหวะการทำงานของบทเรียน พวกเขาตอบคำถามและเสริมคำตอบของกันและกัน	ประกาศหัวข้อของบทเรียน พูดคุยเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ กล่าวถึงความสำคัญของงานนี้ ถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาที่ครอบคลุม
งานส่วนบุคคลกับนักเรียน		คำอธิบายเชิงปฏิบัติและภาพ ความเห็นและคำอธิบายด้วยวาจา	ตอบคำถาม ติดตามการแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น	แก้ไขข้อผิดพลาดที่นักเรียนทำเมื่อทำงานมอบหมายเสร็จและพูดคุยเกี่ยวกับข้อผิดพลาด อธิบายวิธีหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดเหล่านี้
งานภาคปฏิบัติ (อิสระ)		การได้มาซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถ	วาดภาพหุ่นนิ่งเพื่อการวาดภาพ ดำเนินการควบคุมตนเอง	ตรวจสอบการควบคุมตนเอง
การรวมบัญชี สรุป.		การวิเคราะห์เปรียบเทียบ คำอธิบายผลลัพธ์	มีการแสดงผลงาน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับ	ตรวจสอบคุณภาพของงานที่เสร็จสมบูรณ์ วิเคราะห์ข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องที่สำคัญที่สุดในการทำงาน

GOU SPO วิทยาลัยวัฒนธรรมดั้งเดิมรัสเซีย

แผนที่เทคโนโลยี

(แผนการสอนการฝึกอบรม)

วินัยทางวิชาการ: “จิตรกรรม”

หัวข้อ (หมวด): “หุ่นนิ่งจากวัตถุรูปทรงเรียบง่าย”

จำนวนชั่วโมงต่อหัวข้อ: 36 ชั่วโมง

หมายเลขซีเรียลของบทเรียนตามแผน: หมายเลข 25-28

ครู: Saprykin V.G.

1. แผนหัวข้อ: 2. เค้าโครงในแผ่นงาน 3.ค้นหาลักษณะของวัตถุ 4.ความละเอียดของความสัมพันธ์ภาพ 5.ทำงานเกี่ยวกับรายละเอียด 6.เสร็จสิ้น	เป้าหมายการสอน: มั่นใจในการเรียนรู้ของนักเรียน กฎและหลักการก่อสร้าง กฎการจัดองค์ประกอบภาพวัตถุในรูปแบบ ทักษะการวาดภาพ ความรู้สึกของสีและรสชาติ
เครื่องมือการเรียนรู้: วัสดุภาพ (หนังสือ ภาพวาด); วัสดุเกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพ	ช่องทางการร่วมกิจกรรม: 1. การวาดภาพและระบายสีหุ่นนิ่ง 2. การศึกษาและวิเคราะห์วัสดุภาพ 3. การดำเนินการร่างภาพหุ่นนิ่งที่เรียบง่ายอย่างอิสระ
แบบฟอร์มการฝึกอบรม บทเรียน 21-24,25-28,29-32,33-36,37-40,41-44,45-48,49-52 - ภาคปฏิบัติ บทที่ 53-56 - รวม	ระบบสรุปวัสดุ การดำเนินการแก้ปัญหาที่งดงามให้กับชีวิตหุ่นนิ่ง
วรรณกรรม 1. อัคเซนอฟ เค.เอ็น. การวาดภาพ. (เพื่อช่วยนักออกแบบกราฟิก) - ม., พาโนรามา, 2533. 2. Kirtser Yu.M. การวาดภาพและระบายสี: หนังสือเรียน - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม - ม.: สูงกว่า โรงเรียน, 1997. 3. ลี เอ็น.จี. การวาดภาพ. พื้นฐานการวาดภาพเชิงวิชาการ: หนังสือเรียน. - ม., เอกโม, 2010.	ประเภทของการควบคุม 1. ปัจจุบัน 2. ใจความ รูปแบบของการควบคุม 1. บุคคล 2. ด้านหน้า วิธีการควบคุม 2. ปฏิบัติได้จริง 3. อิสระ

แผนการสอนในการวาดภาพ

หัวข้อบทเรียน: “หุ่นนิ่งจากวัตถุที่ทำจากวัสดุต่างกัน”

อาจารย์ประจำสาขาวิชาพิเศษ: Tyurenkova Olga Alekseevna

สถานที่ทำงาน: MBOU DOD "โรงเรียนศิลปะเด็ก Bryansk"

รายการ: จิตรกรรม

ระดับ: 6

หัวข้อบทเรียนและจำนวน: "หุ่นนิ่งของวัตถุจากวัสดุต่าง ๆ" บทที่ 2

จำนวนชั่วโมงในหัวข้อ: 12.00 น

ระยะเวลาบทเรียน: 40 นาที

เป้าหมาย:

ก)ทางการศึกษา:

รวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทของจิตรกรรม "หุ่นนิ่ง"

สอนเทคนิคการทำงานทีละขั้นตอนเกี่ยวกับชีวิตหุ่นนิ่งจากชีวิตที่มีความสัมพันธ์โทนสีขนาดใหญ่ตามกฎเกณฑ์และกฎเกณฑ์ในการถ่ายทอดรูปแบบ ปริมาตร และสาระสำคัญของวัตถุในการวาดภาพ

ข)การพัฒนา:

การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

พัฒนาการคิดเชิงจินตนาการ

การพัฒนาความสามารถในการคิด

การพัฒนาทักษะการใช้แปรง

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

วี)ทางการศึกษา:

ปลูกฝังความสนใจในโลกรอบตัวเราในเรื่อง "การวาดภาพ"

ปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงาน ความเอาใจใส่ ความอุตสาหะ สอนการประเมินตนเองของงานที่ทำ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ดำเนินการในระยะเริ่มแรกของโทนสีของชีวิตหุ่นนิ่งตามขั้นตอนการทำงานกับหุ่นนิ่ง ถ่ายทอดความสัมพันธ์ของโทนสีของจุดขนาดใหญ่ เงาของวัตถุ “ของตัวเอง” และเงาของวัตถุในหุ่นนิ่งใน สื่อผสมงานสีน้ำ

ประเภทของชั้นเรียน: รวม:

ก) คำอธิบายและภาพประกอบ (การสนทนา);

b) การปฏิบัติ (งานนักเรียน)

วัสดุและอุปกรณ์:

สำหรับครู:

คู่มือระเบียบวิธี “การทำงานทีละขั้นตอนกับชีวิตหุ่นนิ่งโดยใช้เทคนิคสีน้ำ” (4 แผ่น)

ผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ของโรงเรียนศิลปะเด็ก Bryansk ในหัวข้อ “หุ่นนิ่งจากวัตถุที่ทำจากวัสดุต่าง ๆ”

การทำซ้ำภาพวาดโดยศิลปินในหัวข้อ "Still Life"

สำหรับนักเรียน:

สีน้ำ

การวาดภาพเตรียมการบนกระดาษ AZ

แปรงหมายเลข 7, 5, 3;

จานกระดาษ

ปุ่ม;

ขวดน้ำ

โครงสร้างบทเรียน:

ช่วงเวลาขององค์กร - 3 นาที

การนำเสนอ สื่อการศึกษา- บทสนทนา สำรวจหัวข้อบทเรียน ศึกษาขั้นตอนการทำงานในชีวิตหุ่นนิ่ง - 12 นาที

งานอิสระ - 20 นาที

การวิเคราะห์งาน - สรุปบทเรียน - 4 นาที

เสร็จสิ้นงาน - 1 นาที

ความก้าวหน้าของบทเรียนหมายเลข 2

ช่วงเวลาขององค์กร

การตรวจสอบการมีอยู่ของนักเรียน การเตรียมสถานที่ทำงานสำหรับงาน วางขาตั้งรอบๆ สถานที่เต็มรูปแบบ จัดเตรียมภาพร่าง วางเครื่องมือ สี จานสี แปรง ขวดน้ำ

คำชี้แจงวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การนำเสนอสื่อการเรียนรู้ - สำรวจบทเรียนก่อนหน้า การสนทนา การศึกษาการดำเนินการทีละขั้นตอนของชีวิตนิ่งในสีตามตาราง

เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับในบทที่แล้วเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีเริ่มต้นโทนสีของชีวิตหุ่นนิ่ง

คำถามสำหรับนักเรียน (ระหว่างการสนทนา)

การวาดภาพคืออะไร?

“การวาดภาพเป็นงานศิลปะประเภทหนึ่งที่สีมีบทบาทสำคัญ”

ตั้งชื่อประเภทของภาพวาดที่เรารู้จัก

“ภาพบุคคล หุ่นนิ่ง ทิวทัศน์ ประเภทสัตว์, ประเภทตำนาน".

สิ่งมีชีวิตคืออะไร?

“หุ่นนิ่ง - ธรรมชาติที่ตายแล้ว (ฝรั่งเศส) นั่นคือการผลิตจากสิ่งของไม่มีชีวิต ของใช้ในชีวิตประจำวัน ของใช้ในครัวเรือน”

เราดูการทำซ้ำหุ่นนิ่งโดยศิลปิน

เราเห็นอะไรในการสืบพันธุ์เหล่านี้? ฯลฯ

ทีนี้เรามาดูหุ่นนิ่งของเรากันดีกว่า เราให้ลักษณะสีและโทนสีของวัตถุหุ่นนิ่ง เราให้คำอธิบายเกี่ยวกับพื้นผิวของวัตถุที่ใช้ประกอบหุ่นนิ่ง

เรามั่นใจอีกครั้งว่าสีเป็นพื้นฐานของการทาสี:

ประการแรกสีสามารถรับรู้ได้ในรูปแบบต่างๆ และถ่ายทอดความงามของโลกโดยรอบ

ประการที่สอง สีสามารถแสดงความรู้สึก อารมณ์ และสภาวะทางอารมณ์ได้

ประการที่สาม ด้วยสี คุณสามารถคิดและสร้างรูปร่างของวัตถุ ถ่ายทอดพื้นผิวและปริมาตรได้

วันนี้ในบทเรียนเราจะพูดถึงจุดเริ่มต้นของโทนสี นักเรียนเสร็จสิ้นขั้นตอนแรกของการสร้างภาพหุ่นนิ่ง - ภาพกราฟิก ร่างเบื้องต้นเสร็จสมบูรณ์แล้ว - ค้นหาองค์ประกอบของวัตถุหุ่นนิ่งในรูปแบบแผ่นงาน ร่างเบื้องต้นของโทนสีของหุ่นนิ่งเสร็จสมบูรณ์

หลักการทำงานกับหุ่นนิ่งในสีน้ำคือจากมืดไปหาสว่าง เรากำลังพิจารณา คู่มือระเบียบวิธี- “สร้างหุ่นนิ่งให้มีสีสัน”

ขั้นตอนที่สอง งานจะดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้

ขั้นแรก เราจัดเรียงวัตถุตามจิตใจตามโทนสี - จากสีที่อิ่มตัวมากที่สุดและความสว่างของวัตถุในชีวิตหุ่นนิ่งไปจนถึงสีที่เบาที่สุด:

ก) กำหนดวัตถุที่มีความอิ่มตัวมากที่สุดด้วยสีและโทนสีในชีวิตหุ่นนิ่ง นี่คือผ้าม่านสีเขียว ผ้าม่านสีน้ำเงิน

b) จากนั้นเราไปยังวัตถุที่มีความอิ่มตัวของสีและความสว่างน้อยกว่า (โทนสีปานกลาง) นี่คือผ้าม่านสีฟ้าอ่อน กาน้ำชา แอปเปิ้ล มะนาว

c) กำหนดวัตถุที่เบาที่สุดในหุ่นนิ่ง - ถ้วยเซรามิกสีขาว

เราทำงานตามรูปแบบดังต่อไปนี้:

เงาของตัวเองบนวัตถุ

เงาตกจากวัตถุบนเครื่องบิน

การสะท้อนกลับบนวัตถุ + สัมผัสกับพื้นหลัง

เงามัวบนวัตถุ

แสงบนวัตถุ+สัมผัสพื้นหลัง

มาวิเคราะห์ลำดับงานสีกัน

ก่อนอื่นเราทาสีผ้าม่านสีเขียวและสีน้ำเงินที่ด้านเงา จากนั้นเราวาดรอยพับจากด้านเงาบนผ้าม่านสีฟ้าอ่อน จากนั้นเราดูแอปเปิ้ลและกาน้ำชา รายการเหล่านี้มีความแตกต่างกันในด้านเนื้อสัมผัสและความสำคัญ มาเริ่มวาดภาพเงาของเราเองบนกาน้ำชากันดีกว่า กาน้ำชาเป็นโลหะและมีพื้นผิวมันวาว มีที่มืดอยู่ - สนิม แอปเปิ้ลอยู่เบื้องหน้า วาดภาพเงาของเราเองบนแอปเปิ้ล จากนั้นเราก็ทาสีเงาของเราเองบนมะนาว จากนั้นเราจะแสดงความสัมพันธ์ของเงาบนวัตถุที่เบาที่สุดของหุ่นนิ่งนั่นคือถ้วย

ควรสังเกตว่าแต่ละครั้งที่คุณเริ่มวาดภาพส่วนเงาของวัตถุแต่ละชิ้นที่ตามมาด้วยสี คุณต้องเปรียบเทียบกับส่วนเงาของวัตถุก่อนหน้า

จากนั้น ในลำดับเดียวกัน เราจะเปรียบเทียบเงาที่ตกลงมา จากนั้นปฏิกิริยาตอบสนองบนวัตถุ จากนั้นเงามัวบนวัตถุ และสุดท้ายคือส่วนที่ส่องสว่างของวัตถุในหุ่นนิ่ง

ในงานของเรา เราย้ายจากเงาที่มืดที่สุดและอิ่มตัวมากที่สุด (ของตัวเองและตก) ของวัตถุหุ่นนิ่ง โดยคำนึงถึงสิ่งแวดล้อม ไปสู่เงาที่สว่างกว่า โดยไม่ลืมว่าภายใต้แสงประดิษฐ์ เงาของตัวเองและเงาที่ตกจะมีโทนสีเย็น

ดังนั้นควรให้ความสนใจของคุณในการระบุความแตกต่างของโทนสีและเฉดสีโดยคำนึงถึงความจริงที่ว่ายิ่งวัตถุอยู่ใกล้เรามากเท่าไรก็ยิ่งมีสีและโทนสีที่ตัดกันมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งคุณไปไกล สีและรูปร่างของมันก็จะยิ่งอ่อนลง ความอิ่มตัวและคอนทราสต์ของสีก็จะหายไป

อย่าลืมว่าเราใช้ลายเส้นตามรูปร่างของวัตถุ ของใช้ในครัวเรือนทั้งหมดเป็นการผสมผสานระหว่างตัวเรขาคณิตที่ง่ายที่สุด มาดูคู่มือกันดีกว่า - ผลงานของนักเรียน มาดูพวกเขากันดีกว่า หากวัตถุทำให้เรานึกถึงรูปร่างของลูกบอล ลายเส้นนั้นจะถูกวางเป็นวงกลม (ในรูปวงรี) หากเป็นพื้นผิวทรงกระบอกหรือทรงกรวย - ให้วางในแนวตั้งหรือแนวนอน (ที่มุม) เป็นต้น

งานอิสระของนักศึกษา - 20 นาที ในระหว่างนี้นักเรียนจะเสร็จสิ้นขั้นตอนแรกของการระบายสีหุ่นนิ่งในสื่อผสมด้วยสีน้ำ ในระหว่างบทเรียน นักเรียนจะได้ทำงานแบบตัวต่อตัวและแบบตัวต่อตัว

สรุปบทเรียน --นิทรรศการผลงาน. มีการเน้นงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด งานได้รับการวิเคราะห์และข้อผิดพลาดส่วนบุคคล (ทั่วไป) จะถูกแยกออก

มีการให้คะแนนสำหรับบทเรียน

สิ้นสุดบทเรียน

เมื่อสิ้นสุดบทเรียน จะมีการทำความสะอาดพื้นที่ทำงาน

หัวข้อของบทเรียนคือ "การวาดภาพ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การสอน: เพื่อส่งเสริมให้เกิดการสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับจิตรกรรม ประเภท การแบ่งประเภท

พัฒนาการ: แนะนำผลงานของ A.A. Plastov เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การตอบสนองทางอารมณ์ และความสามารถในการอธิบายภาพ

ทางการศึกษา: ส่งเสริมการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียภาพ ความต้องการการสื่อสารที่เป็นอิสระกับทัศนศิลป์ ส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร (ความสามารถในการสื่อสารการพัฒนาคำพูดคนเดียว) ความรู้สึกรักชาติรักมาตุภูมิ

วิธีการสอน: อธิบาย - ภาพประกอบ, การสืบพันธุ์, บางส่วน - ค้นหา

แบบฟอร์มบทเรียน: หน้าผาก, กลุ่ม, รายบุคคล

อุปกรณ์ช่วยสอนและอุปกรณ์: คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ เอกสารประกอบคำบรรยาย

การก่อตัว ความสามารถทั่วไป: 3.ตัดสินใจในสถานการณ์มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐานและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจเหล่านั้น 4.ค้นหาและใช้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล 6. พัฒนาเป็นทีมและทีม สื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ผู้บริหาร และผู้บริโภคอย่างมีประสิทธิภาพ

แผนการสอน:

1. ระบุจุดประสงค์ของบทเรียน (2 นาที)

II. ส่วนหลัก (40 นาที)

1. ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ (การอุ่นคำศัพท์ (4 นาที)

2.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

A) “จิตรกรรม” หมวดจิตรกรรมประเภทต่างๆ (10 นาที)

ข) ศิลปะโซเวียต, รายงานเกี่ยวกับเอ.เอ. พลาสโตวา (8 นาที)

B) คำอธิบายของการสืบพันธุ์ (10 นาที)

3.ยึดวัสดุให้แน่น

A) คำอธิบายการสืบพันธุ์ของนักเรียนตามบันทึก - คำใบ้ (8 นาที)

ที่สาม ส่วนสุดท้าย - (3 นาที)

1.ข้อความเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายบทเรียน

2.การให้เกรด

3.การบ้าน.

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การจัดระเบียบการเริ่มต้นบทเรียน

1. กล่าวทักทาย ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อบทเรียน เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ (2 นาที)

ครั้งที่สอง ส่วนหลัก

1.การอุ่นเครื่องตามคำศัพท์ (4 นาที)

แนวคิดหลักของหลักสูตรจะอยู่บนกระดาน นักเรียนให้คำจำกัดความของตนเอง

1. ประติมากรรม 2. สุนทรียศาสตร์ 3.รายชื่อประเภทของภาพยนตร์4.ดนตรี 5.สถาปัตยกรรม

1. แปลจากภาษากรีก ผู้สร้าง ศิลปะการออกแบบและก่อสร้างอาคารและโครงสร้างอื่น ๆ (รวมถึงคอมเพล็กซ์) ที่สร้างสภาพแวดล้อมทางวัตถุที่มีการจัดระเบียบที่จำเป็นสำหรับผู้คนในการอยู่อาศัยและทำงาน

2. ศาสตร์แห่งความงาม กฎแห่งการเกิดขึ้น การทำงานและการประเมินรูปแบบการแสดงออกในธรรมชาติ สังคม และศิลปะ

3. ภาพยนตร์สารคดี หนังสั้น สารคดี

4.บี แปลจากภาษากรีกว่า "ศิลปะแห่งรำพึง" ศิลปะประเภทหนึ่งซึ่งหมายถึงศูนย์รวม ภาพศิลปะเสียงดนตรีที่จัดในลักษณะใดลักษณะหนึ่งให้บริการ

5. ศิลปกรรมประเภทหนึ่ง ซึ่งมีลักษณะสามมิติ สามมิติ และทำจากวัสดุแข็งหรือพลาสติก

2.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

ก) ครูเปิดเผยเนื้อหาแนวคิดเรื่อง “การวาดภาพ” หมวดจิตรกรรม ประเภทของจิตรกรรม (10 นาที)

จิตรกรรม (จากรัสเซีย: สดและเขียน) เป็นศิลปกรรมประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ภาพ ภาพวาดสะท้อนความเป็นจริงได้อย่างเต็มที่และสมจริงที่สุด

งานศิลปะที่ทำด้วยสี (น้ำมัน เทมเพอรา สีน้ำ gouache ฯลฯ) ที่ทาบนพื้นผิวแข็งใดๆ เรียกว่าจิตรกรรม หลัก วิธีการแสดงออกการวาดภาพ - สีความสามารถในการกระตุ้นความรู้สึกต่างๆการเชื่อมโยงช่วยเพิ่มอารมณ์ความรู้สึกของภาพ โดยปกติแล้วศิลปินจะวาดสีที่จำเป็นสำหรับการวาดภาพบนจานสี จากนั้นเปลี่ยนสีให้เป็นสีบนระนาบการวาดภาพ โดยสร้างลำดับสี - การระบายสี ตามลักษณะของการผสมสี อาจเป็นสีที่อบอุ่นและเย็น ร่าเริงและเศร้า สงบและตึงเครียด สว่างและมืดมน

จิตรกรรมถือเป็นภาพที่เก่าแก่ที่สุดแห่งหนึ่งและด้วยเหตุนี้ สายพันธุ์ที่น่าสนใจศิลปะ. ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เทคนิค วัสดุ และเทคนิคใหม่ๆ ได้ปรากฏขึ้น แต่หลังจากผ่านไปหลายศตวรรษ การวาดภาพยังคงเป็นเครื่องมือหลักในการถ่ายทอดภาพที่เป็นธรรมชาติหรือแปลกประหลาดอย่างน่าจดจำ การวาดภาพสามารถทำหน้าที่ด้านการศึกษาหรือสารคดีได้ แต่เหนือสิ่งอื่นใด ช่วยให้คุณสามารถชื่นชมความเป็นไปได้ทางสุนทรีย์และคุณลักษณะของสไตล์ใดก็ได้ ความเป็นเอกลักษณ์ของผลงานของปรมาจารย์ และแต่ละฉากที่เขาจับภาพได้ การทาสีนั้นพึ่งพาตนเองได้เสมอ - กรอบคุณภาพสูงพูดถึงเท่านั้น ทัศนคติที่ระมัดระวังใช้งานได้จริง แต่เป็นภาพที่น่าจดจำที่สามารถกลายเป็นจุดเด่นที่แท้จริงของการตกแต่งภายในได้

การวาดภาพแบ่งออกเป็นขาตั้งและอนุสาวรีย์ ศิลปินวาดภาพบนผืนผ้าใบที่ขึงบนเปลหามและติดตั้งบนขาตั้งซึ่งอาจเรียกได้ว่าเป็นเครื่องจักรก็ได้ จึงเป็นที่มาของชื่อ “ภาพวาดขาตั้ง”(สไลด์). และคำว่า "อนุสาวรีย์" เองก็พูดถึงบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่และสำคัญ จิตรกรรมอนุสรณ์สถาน (สไลด์ ) คือภาพวาดขนาดใหญ่บนผนังภายในหรือภายนอกอาคาร (จิตรกรรมฝาผนัง แผง ฯลฯ ) งาน จิตรกรรมที่ยิ่งใหญ่ไม่สามารถแยกออกจากฐานได้ (ผนัง ส่วนรองรับ เพดาน ฯลฯ) ธีมที่เลือกสำหรับภาพวาดอนุสาวรีย์ก็มีความสำคัญเช่นกัน: เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์วีรกรรม นิทานพื้นบ้าน ฯลฯ โมเสก (สไลด์) และกระจกสี (สไลด์ ) ซึ่งสามารถนำมาประกอบกับได้เช่นกัน ศิลปะการตกแต่ง- สิ่งสำคัญที่นี่คือความสำเร็จของความสามัคคีทางโวหารและเป็นรูปเป็นร่างของจิตรกรรมและสถาปัตยกรรมที่ยิ่งใหญ่ซึ่งเป็นการสังเคราะห์ศิลปะ

ต่างจากการวาดภาพในฐานะวิจิตรศิลป์ประเภทอิสระ วิธีการวาดภาพ (วิธีการ) สามารถนำไปใช้ในประเภทอื่นๆ ได้ เช่น ในการวาดภาพ กราฟิก และแม้แต่ในประติมากรรม แก่นแท้ของแนวทางการถ่ายภาพคือการพรรณนาวัตถุที่มีความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมแสงและอากาศเชิงพื้นที่โดยรอบ ด้วยการไล่ระดับการเปลี่ยนโทนสีที่ละเอียดอ่อน

ตามเทคนิคและวัสดุที่ใช้ การทาสี แบ่งได้เป็นประเภทต่างๆ ดังนี้น้ำมัน (สไลด์) - หนึ่งในเทคนิคการวาดภาพโดยใช้สีด้วย น้ำมันพืชเป็นเครื่องผูกหลักอุบาทว์ (สไลด์) - สีที่เตรียมจากผงสีธรรมชาติแบบผงแห้งสีเทมเพอราเป็นหนึ่งในสีที่เก่าแก่ที่สุด จนถึงศตวรรษที่ XV-XVII สีฝุ่นเป็นวัสดุหลักในการวาดภาพขาตั้ง ดังนั้นภาพวาดที่มีชื่อเสียงของโลงศพของฟาโรห์อียิปต์โบราณจึงถูกสร้างขึ้นด้วยสีอุบาทว์ขี้ผึ้ง (สไลด์) -เทคนิคการทาสีประเภทหนึ่งที่ขี้ผึ้งทำหน้าที่เป็นสารยึดเกาะสีผลงานยังคงรักษาความสดดั้งเดิมของสีในท้องถิ่นความหนาแน่นและพื้นผิวของชั้นสีมานานหลายศตวรรษเคลือบฟัน (สไลด์) - พื้นฐานของเคลือบฟันคือโลหะผสมคล้ายแก้ว - "ฟลูเทน" - ดีบุกเผาและตะกั่วผสมกับแก้วบด สารเติมแต่งของโปแตช โซเดียม และซัลเฟอร์ สีของเคลือบฟันนั้นได้มาจากโลหะออกไซด์ต่างๆกาว (สไลด์) - เทคนิคการทาสีประเภทหนึ่งซึ่งกาวทำหน้าที่เป็นตัวประสานเม็ดสี ด้วยกาวที่มีปริมาณสูงในสี พื้นผิวจึงมีความเงางาม สีจึงมีความเข้มข้นมากขึ้นปูนเปียก (สไลด์)- เทคนิคการทาสีด้วยน้ำสะอาดหรือปูนขาวบนปูนปลาสเตอร์สดที่ชื้นในบางกรณี การแยกภาพวาดออกจากกราฟิกเป็นเรื่องยาก ผลงานที่ทำด้วยสีน้ำ สี gouache และสีพาสเทลสามารถเกี่ยวข้องกับทั้งการวาดภาพและกราฟิก กราฟิก(สไลด์) – วิจิตรศิลป์ประเภทหนึ่งที่ใช้เส้น ลายเส้น จุด และจุดเป็นหลักในการมองเห็น เมื่อวาดกราฟิก พวกเขามักจะใช้ไม่เกินหนึ่งสี (ยกเว้นสีดำหลัก) ในกรณีที่หายาก - สองสี

ข) ศิลปะโซเวียต รายงานโดย A.A. Plastov

ศิลปะโซเวียตน่าภาคภูมิใจ ศิลปินที่โดดเด่นซึ่งกำหนดโฉมหน้าของโซเวียต วัฒนธรรมทางศิลปะ- เช่น:

ชิชกิน อีวาน อิวาโนวิช, ซูริคอฟ วาซิลี อิวาโนวิช, วาสเนตซอฟ วิคเตอร์ มิคาอิโลวิช, โรริช นิโคไล คอนสแตนติโนวิช(สไลด์ภาพเหมือนของศิลปินและการทำสำเนา).

ทำความรู้จักกับงานของเอ.เอ. พลาสโตวา. (สไลด์ภาพวาดของศิลปินบนกระดานโต้ตอบ)

เขาเป็นปรมาจารย์ด้านภาพวาดและภาพร่างที่ซับซ้อน นักวาดภาพประกอบที่ยอดเยี่ยม และเป็นศิลปินที่มีความสามารถรอบด้านในแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ของเขา ในขณะเดียวกันงานศิลปะของเขาก็โดดเด่นด้วยความสมบูรณ์ที่น่าทึ่ง สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าตั้งแต่ก้าวแรกงานศิลปะของเขาเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งและโดยตรงกับการต่อสู้ ความคิด และความรู้สึกของคนพื้นเมืองของเขา และประการแรก กับคนที่เขารู้จักเป็นอย่างดี - ชาวนา

รายงานชีวประวัติ

อาร์คาดี อเล็กซานโดรวิช พลาสตอฟ

(1893-1972)

เกิดและเติบโตในหมู่บ้าน Prislonikha ภูมิภาค Ulyanovsk ที่นี่หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจิตรกรรมมอสโกแล้วเขาก็กลายเป็นชาวนาในปีแรกหลังการปฏิวัติ ที่นี่ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เขาอุทิศตนให้กับงานศิลปะที่เขาชื่นชอบโดยสิ้นเชิง ในปี 1931 เมื่อเอ.เอ. Plastov อายุประมาณสี่สิบปี บ้านและที่ทำงานของเขาใน Prislonikha ถูกไฟไหม้ ผลงานของเขาทั้งหมดถูกเผา แต่ศิลปินก็ไม่ย่อท้อและพบจุดแข็งในการสร้างสรรค์ผลงานใหม่ๆ นี่คือความรุ่งเรืองของความคิดสร้างสรรค์ของเขา

Plastov เป็นจิตรกรของหมู่บ้านซึ่งเป็นชาวพื้นเมืองและผู้อยู่อาศัย เขาไม่ชอบที่จะทิ้งปริสโลนิคาซึ่งเป็นบ้านเกิดของเขา เขาไม่ได้มุ่งมั่นที่จะย้ายไปมอสโคว์ซึ่งครั้งหนึ่งเขาเคยได้รับการศึกษาด้านศิลปะที่โรงเรียนศิลปะและอุตสาหกรรมสโตรกานอฟ ฉันยังคงซื่อสัตย์ต่อตนเองและเส้นทางที่ฉันเคยเลือกไว้

ชีวิตของหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาเป็นธีมที่คงที่ในภาพวาดของ Plastov แม้ว่าบางครั้งเราจะไม่พบสัญญาณเฉพาะของหมู่บ้านนี้และผู้อยู่อาศัยในนั้น เช่นเดียวกับศิลปินผู้ยิ่งใหญ่คนอื่นๆ Plastov เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการเลือกสรรทางศิลปะและการวางนัยทั่วไป ซึ่งสามารถมองเห็นได้ในคอนกรีตโดยทั่วๆ ไปซึ่งมีอยู่ในกาลเวลา การมีส่วนร่วมโดยตรงทำให้จิตรกรที่ยอดเยี่ยมคนนี้สามารถหลีกเลี่ยงการเปิดเผยและความตรงไปตรงมาในผลงานมากมายของเขา ผลงานของเขาเต็มไปด้วยความรู้สึกมีชีวิตและการแสดงความเคารพต่อความเป็นจริง ผู้ชมไม่เคยสงสัยในการมีอยู่จริงของฮีโร่ของ Plastov เขากังวลอย่างสุดซึ้งกับความรู้สึกที่ศิลปินแสดงออกมา - ความรู้สึกภาคภูมิใจในความแข็งแกร่ง คนธรรมดาชื่นชมการทำงานที่ไม่เสียสละในสาขาบ้านเกิดของตน

งานศิลปะของ Plastov มีความสดใส กล้าหาญ และเห็นพ้องกับชีวิต สิ่งนี้อธิบายได้จากความชอบของศิลปินในการวาดภาพแง่มุมของชีวิตที่เผยให้เห็นการมองโลกในแง่ดีของคนรัสเซีย ในฉากของแรงงานในหมู่บ้านหรือวันหยุดที่มีเสียงดัง ในตอนหนึ่งจากชีวิตของเด็กในหมู่บ้านหรือภาพเหมือนของเกษตรกรรุ่นเยาว์ - ทุกที่ที่เราสามารถรู้สึกมั่นใจในความแข็งแกร่งทางจิตวิญญาณของชาวรัสเซีย ผู้ร่วมสมัยของเรา เต็มไปด้วยตนเอง ความนับถือและความแข็งแกร่งภายใน

วี) คำอธิบายของการทำสำเนาโดย A.A. Plastov

บนกระดานแบบอินเทอร์แอคทีฟมีการจำลองเรื่อง "The Fascist Flew Over", "The Tractor Drivers' Dinner" และ "The First Snow" ตามลำดับ

... พ.ศ. 2485 ช่วงเวลาแห่งสงครามอันเลวร้าย เมื่อเงาแห่งความพ่ายแพ้ยังไม่หายไปจากขอบฟ้าแห่งประวัติศาสตร์ จากนั้นพลาสตอฟก็สร้างภาพวาดที่ทำให้เขาโด่งดัง “ The Fascist Flew Over” เป็นการเปิดเผยที่น่าสยดสยองเกี่ยวกับความสยดสยองและความตายของสงคราม ความโหดร้ายของคนตาบอดแห่งสงครามที่ล้อมรอบด้วยธรรมชาติที่สวยงามอย่างไม่เหมาะสม เลือดของผู้บริสุทธิ์ เต้นเข้าตา บาดลึกถึงหัวใจ เสียงร้องแห่งจิตวิญญาณของศิลปินซึ่งในอุดมคติ ความรักแบบคริสเตียนและความเมตตาก็ได้รับการหล่อเลี้ยงด้วย วัยเด็ก- สำหรับ Plastov ขัดแย้งกันที่อาศัยอยู่ในประเทศที่ไม่เชื่อพระเจ้าและเป็นศิลปินที่ได้รับการยอมรับซึ่งมีผลงานจัดแสดงเป็นประจำในนิทรรศการ All-Union ยังคงเป็นคนเคร่งศาสนาอย่างลึกซึ้ง

“ฟาสซิสต์บินไป” (1942)

ปลายฤดูใบไม้ร่วง ท้องฟ้ามืดมนต่ำ ใบไม้สีเหลืองบนต้นเบิร์ชอ่อน หญ้าสีแดง ฝูงสัตว์กำลังเล็มหญ้าอยู่ที่ชายป่า และเด็กเลี้ยงแกะชาวนากำลังวิ่งไปรอบๆ...

แต่แล้วเครื่องบินฟาสซิสต์ก็บินผ่านไป และนักบินก็กดรถลงบนพื้น แล้วฟันด้วยปืนกลอย่างไร้ความปราณี... เด็กชายล้มลงกับพื้นและฝังศีรษะของเขาไว้บนพื้นหญ้า สุนัขหอนยืดเยื้อ ฝูงก็วิ่งหนีไป และเหนือทุ่งพืชพรรณฤดูหนาวที่ตื่นขึ้นมามีชีวิต ค่อยๆ หายไปในระยะไกล เครื่องบินลำหนึ่งก็บินออกไป...

เป็นการยากที่จะบอกว่าศิลปิน Plastov เป็นผู้เห็นเหตุการณ์ดังกล่าว บางทีเขาอาจไม่เคยเห็นเหตุการณ์เช่นนี้มาก่อน แต่นั่นไม่ใช่ประเด็น

ความเจ็บปวดและความโกรธอย่างรุนแรงเติมเต็มหัวใจของศิลปิน ชาวโซเวียตเสียชีวิตด้วยน้ำมือของสัตว์ประหลาดฟาสซิสต์ สงครามนำมาซึ่งเลือด ความตาย และน้ำตา เธอบุกเข้าไปในมุมที่ห่างไกลของรัสเซียและมาถึงทุ่งอันเงียบสงบ หมู่บ้านถูกไฟไหม้และเมืองต่างๆ ถูกทำลาย ปีนั้นคือปี 1941 ศัตรูกำลังเข้าใกล้มอสโกว

ศิลปินรู้สึกว่าจำเป็นต้องพูดคุยเกี่ยวกับความโหดร้ายของนาซี เกี่ยวกับความโหดร้ายที่ไร้เหตุผล เกี่ยวกับการฆาตกรรมเด็กผู้บริสุทธิ์และคนชรา จึงเป็นที่มาของแนวคิดในการวาดภาพนี้ Plastov ไม่เคยมีความรู้สึกลึกซึ้งและตื่นเต้นทางอารมณ์ขนาดนี้มาก่อน

อาชญากรรมที่พวกนาซีก่อขึ้นนั้นดูเลวร้ายและโหดร้ายเป็นพิเศษเมื่อเทียบกับฉากหลังของธรรมชาติอันเงียบสงบของชาวพื้นเมือง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Plastov เลือกแม่ลายในฤดูใบไม้ร่วงซึ่งมีความสวยงามที่น่าเศร้าซึ่งเปรียบเปรยถึงความตายอันน่าสลดใจของผู้เลี้ยงแกะ ศิลปินวาดภาพเนินลาดให้ดูเหมือนพรมล้ำค่าที่ส่องประกายด้วยโทนสีอบอุ่น ต้นเบิร์ชสีทองที่นี่และที่นั่นจุดสีแดงที่กระพริบของใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงกำมะหยี่สีเขียวของฤดูหนาว - ทั้งหมดนี้ถูกมองว่าเป็นดนตรีประกอบที่สวยงามสำหรับเพลงเศร้าอ่อนโยนและไพเราะซึ่งเต็มไปด้วยโศกนาฏกรรมภายในที่ลึกซึ้ง

ครู: ไม่มีอะไรบังเอิญหรือฟุ่มเฟือยในภาพนี้ ทุกรายละเอียดเรียบง่ายอย่างยิ่งและในขณะเดียวกันก็สื่ออารมณ์ได้อย่างดีเยี่ยม ลองดูภาพให้ละเอียดยิ่งขึ้น ว่ามันช่างคิด เศร้าเล็กน้อย แต่ก็ใกล้เคียงกับภูมิทัศน์แห่งชาติที่เป็นหัวใจ ดูเหมือนว่าต้นเบิร์ชเล็ก ๆ เหล่านี้กำลังไหวไปตามสายลมในท้องฟ้าสีเทาและทุ่งนาที่ห่างไกล - และคุณจะรู้สึกถึงความเจ็บปวดและความขุ่นเคืองที่จู้จี้จุกจิกความขุ่นเคืองและความโกรธต่อชีวิตของเด็กชายสั้นลงเร็วมากสำหรับผู้ถูกดูหมิ่น ที่ดิน.

นักเรียนบรรยายเรื่องการสืบพันธุ์

“อาหารค่ำคนขับรถแทรกเตอร์” (1951)

เวลาพลบค่ำร่วงหล่นลงสู่พื้น ทุ่งไถก็มืดลง และแสงตะวันที่กำลังตกดินได้แต่งแต้มทุกสิ่งให้เป็นสีแดงทองประกาย ใกล้รถแทรคเตอร์คนขับรถแทรกเตอร์และเด็กชายผู้ช่วยของเขานั่งทานอาหารเย็นมีหญิงสาวในชุดคลุมสีขาวเรียบร้อยนำขนมปังและนมมาให้พวกเขาในทุ่งนา ตอนนี้คนขับรถแทรกเตอร์มีช่วงเวลาแห่งความสุขในการพักผ่อนช่วงสั้น ๆ (หลังจากนั้นพวกเขาก็ต้องทำงานตอนกลางคืน): คนโตกำลังตัดขนมปังเด็กชายกำลังดูนมสดที่ไหลออกมาหนา ๆ ที่หญิงสาวเทลงมา

ศิลปินอุทิศงานของเขาเพื่อวาดภาพผลงานของชาวโซเวียตธรรมดา ๆ แม้ว่าตัวเขาเองก็ตาม กระบวนการแรงงานและไม่แสดง ผู้ชมจะได้เห็นคนที่ทำงานหนักและประสบความสำเร็จมาทั้งวัน เป็นที่ชัดเจนสำหรับเขาว่างานนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย ต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากทั้งคนขับรถแทรกเตอร์และเด็กชาย

พลาสตอฟจัดเรียงร่างไว้เป็นกลุ่มเล็กๆ และทำให้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น คนกลุ่มหนึ่งนั่งอยู่บนพื้นดินที่ปกคลุมไปด้วยหญ้าหนาทึบและดอกไม้ป่า ด้านหลังมีทุ่งนาอันกว้างใหญ่ที่เพิ่งไถใหม่ พื้นที่นี้ทอดยาวไปจนถึงขอบฟ้าอันห่างไกล ซึ่งเหนือท้องฟ้าที่ทอดยาวออกไป ปกคลุมไปด้วยเมฆสีขาวยามเย็น ทำให้เกิดความรู้สึกตระการตา มันทำให้เกิดความรู้สึกสงบอันเคร่งขรึมทำให้ภาพมีเสียงที่ไพเราะ ความเงียบของทุ่งนาสอดคล้องกับสภาวะภวังค์ที่คนขับรถแทรกเตอร์จมอยู่ใต้น้ำ และความเงียบของหญิงสาวและชายหนุ่ม ธรรมชาติก็เหมือนกับผู้คน คือความสงบสุขหลังจากวันที่อากาศสดใส

ครู: "งานเลี้ยงอาหารค่ำของคนขับรถแทรกเตอร์"- หนึ่งในภาพวาดที่มีบทกวีมากที่สุดของ Plastov แต่มันไม่ง่ายเลยที่จะตอบคำถามว่าอะไรคือความลับของบทกวีนี้ บางทีในแสงยามเย็นอันมหัศจรรย์ ให้ความนุ่มนวลกับโครงร่างของตัวเลข ทิวทัศน์ และวัตถุต่างๆ บางทีอาจเป็นการผสมผสานที่น่าทึ่งระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ และเป็นไปได้มากว่าในความเรียบง่ายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของบรรทัดฐานของพล็อตเรื่องการปรากฏตัวของผู้คนและภูมิทัศน์ความเรียบง่ายซึ่งเป็นการสำแดงความจริงของชีวิตอย่างสูง บนผืนผ้าใบนี้ Plastov หลีกเลี่ยงทุกสิ่งที่อาจทำให้การเล่าเรื่องซับซ้อน ขัดขวางจังหวะของเรื่องที่วัดผล สบายๆ และเต็มไปด้วยจิตวิญญาณ การจัดองค์ประกอบของภาพนั้นเรียบง่าย โดยระนาบนั้นแบ่งออกเป็นสองส่วนที่เกือบเท่ากัน: ด้านล่างมีผู้คนจำนวนมาก ทุ่งนา และท้องฟ้าสูงเบื้องบน จังหวะเชิงเส้นอย่างง่าย รูปลักษณ์ของบุคคลที่ปรากฎนั้นเรียบง่ายและไม่โอ้อวด เรียบง่ายด้วยพลังที่ไม่สิ้นสุด ชั้นดินหนาทึบ และหญ้าอันเขียวชอุ่มที่วาดโดยพระอาทิตย์ตกดิน

ในปี 1931 เมื่อเอ.เอ. Plastov อายุประมาณสี่สิบปี บ้านและที่ทำงานของเขาใน Prislonikha ถูกไฟไหม้ ผลงานของเขาทั้งหมดถูกเผา แต่ศิลปินก็ไม่ย่อท้อและพบจุดแข็งในการสร้างสรรค์ผลงานใหม่ๆ นี่คือความรุ่งเรืองของความคิดสร้างสรรค์ของเขา ในช่วงเวลานี้มีการวาดภาพ "หิมะแรก"

นักเรียนบรรยายเรื่องการสืบพันธุ์

"หิมะแรก" (2474)

ในภาพวาดนี้ ศิลปินสามารถถ่ายทอดความรู้สึกสนุกสนานตั้งแต่หิมะแรกได้ แม้ว่าพื้นหลังของภาพจะมืดมนและท้องฟ้าสีเทาต่ำ บ้านที่ชื้น ต้นเบิร์ชที่มีใบสุดท้ายทำให้เกิดความเศร้าโศก แต่หิมะแรกก็เปลี่ยนทุกสิ่งในทันที

เนื้อเรื่องของภาพนั้นเรียบง่าย เด็กน้อยเตรียมตัวออกไปเดินเล่น ออกไปข้างนอก และเห็นหิมะก้อนแรกที่ตกลงมาบนพื้น เด็กน้อยวิ่งกลับเข้าไปในบ้านและเรียกพี่สาวให้มาดูหิมะตก เด็กสาววิ่งออกไปที่ระเบียงบ้านในชุดเดรสผ้าฝ้ายเนื้อบาง สวมรองเท้าบูทที่เท้าเปล่า และโยนผ้าพันคอของแม่พาดไหล่ เธอเบิกตากว้าง เฝ้าดูสิ่งที่เกิดขึ้นเหมือนกับพี่ชายของเธอ มีรอยยิ้มบนใบหน้าของผู้ชาย พี่ชายและน้องสาวชื่นชมยินดีในหิมะแรกด้วยความยินดีที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กๆ และหิมะตกลงมาอย่างต่อเนื่องจากท้องฟ้า ปกคลุมหลังคาบ้าน ระเบียงบ้านในหมู่บ้าน และถนน อีกาที่อยากรู้อยากเห็นซึ่งเดินที่สำคัญยังคงเหยียบบนหิมะแรกด้วยความหวาดหวั่น เธอแปลกใจพอๆ กับผู้ชาย บางทีนี่อาจเป็นครั้งแรกที่เธอได้เห็นหิมะ

ครู: ภาพนี้ดีใจเพราะหิมะเย็นมาก! ฉันจำวัยเด็กของฉันได้ทันทีเมื่อเรายังเป็นเด็กคนเดียวกันมีความสุขเมื่อฤดูหนาวมาถึงและมีหิมะก้อนแรกจับเกล็ดหิมะในปากของเราและปั้นตุ๊กตาหิมะ ใช่ ครั้งนี้ผ่านไปแล้ว แต่จะยังคงอยู่ในความทรงจำของเราตลอดไป และภาพวาด "หิมะแรก" จะเตือนเราถึงสิ่งนี้ เวลาที่ยอดเยี่ยม- เป็นเรื่องดีเสมอที่ได้เพลิดเพลินไปกับความบริสุทธิ์ของหิมะแรกหลังจากฤดูใบไม้ร่วงที่มีเมฆมากและมืดมน

3.ยึดวัสดุให้แน่น

ก) มีการทำซ้ำบนกระดานแบบโต้ตอบ" ฤดูร้อน ". นักเรียนบรรยายภาพด้วยวาจาโดยอาศัยการเตือน - คำใบ้ (8 นาที)

คำเตือน - คำใบ้:

1. มองภาพให้ดี

2. พยายามจับและเข้าใจอารมณ์ที่ศิลปินถ่ายทอด

3.ในภาพคือช่วงเวลาใดของปี?

4. ตัวละครของรูปภาพ: เบื้องหน้า, พื้นหลัง

5.ในภาพมีวัตถุอะไรบ้าง?

“ในฤดูร้อน” (2496-2497)

ฮีโร่คนโปรดของศิลปินคือเด็กบนผืนผ้าใบอาจารย์พรรณนาถึงวันในฤดูร้อนที่ร้อนอบอ้าวคนเก็บเห็ดและสุนัขของพวกเขาอยู่ใต้ต้นเบิร์ช เบื้องหน้าของภาพคือหญิงสาวในชุดสีขาวและผ้าพันคอสีแดง เธอนั่งอยู่บนพื้นหญ้า เหยียดขาเปล่าๆ ออกมา เก็บผลเบอร์รี่สุกจากกิ่งไม้แล้วใส่ลงในแก้วน้ำ ใบหน้าของหญิงสาวเป็นสีแทน มีบลัชออนปรากฏบนแก้มสีเข้มของเธอ สายตาของหญิงสาวตกต่ำ พวกเขากำลังออกไปจากใต้ผ้าพันคอ ผมสีเข้มล้มลงบนหน้าอกของเขา ถัดจากหญิงสาวที่มีหัวอยู่บนอุ้งเท้ามีสุนัขอยู่ตัวหนึ่ง เธอเหนื่อยและร้อนมาก

เบื้องหลังคือคุณย่าที่เหนื่อยล้าอยู่ข้างใน ชุดสีฟ้าและผ้าพันคอสีน้ำเงิน ผู้หญิงคนนั้นกำลังงีบหลับ เธอวางมือข้างหนึ่งไว้ใต้ศีรษะและอีกข้างหนึ่งปิดหน้าจากแสงแดด มือของผู้หญิงถูกดึงขึ้นอย่างชัดเจนมาก มือของเธอมีสีแทนและแข็งแรง เห็นได้ชัดว่าหญิงชาวนาคนนี้เป็นคนทำงานหนัก

บนพื้นหญ้ามีตะกร้าและถังที่เต็มไปด้วยเห็ด บริเวณใกล้เคียงมีเหยือกผลเบอร์รี่สุกคุณอยากเอาเข้าปากแล้วสัมผัสได้ถึงรสเปรี้ยวของผลเบอร์รี่ป่า สรุปได้ว่าผู้หญิงและเด็กผู้หญิงเข้าไปในป่าเพื่อเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่

คนเก็บเห็ดอยู่ใต้ต้นเบิร์ชในที่โล่งที่สวยงาม ดอกไม้สีเหลืองบางชนิดสามารถพบเห็นได้ท่ามกลางหญ้าสีเขียวมรกต รังสีสดใสดวงอาทิตย์ตกบนใบไม้และดูเหมือนเป็นสีทอง

สีสันสดใสช่วยยกระดับจิตวิญญาณของคุณเมื่อดูภาพคุณจำฤดูร้อนที่ร้อนอบอ้าวสูดกลิ่นหอมของผลเบอร์รี่และดอกไม้ ดูเหมือนว่าเราอยู่ในที่โล่งที่สวยงามแห่งนี้ ซึ่งเป็นที่ตั้งของคนเก็บเห็ดที่เหนื่อยล้า

III. ส่วนสุดท้าย:

1. สรุปบทเรียน

2. ครูให้คะแนน

3.การบ้าน:เตรียมคำอธิบายภาพวาดโดยศิลปินคนโปรดของคุณ