การใช้งานรวมถึงความรุนแรงทางกายภาพเพียงครั้งเดียว คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครูเรื่องการล่วงละเมิดเด็ก

ข้อเสียเปรียบอย่างมากของครอบครัวและโรงเรียนยุคใหม่คือการขาดการสอนเด็กนักเรียนถึงวิธีการและแนวปฏิบัติในการป้องกันตนเองทางจิตใจ แต่มีวิธีปฏิบัติที่ใช้ความรุนแรงทางจิตใจในชีวิตเด็กอยู่หลายประการ ทั้งในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง และในความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเนื่องจากการชี้แนะเดียวอย่างต่อเนื่องได้ฝังรูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่มั่นคงไว้ในจิตใจของวัยรุ่น นี่เป็นโครงร่างสองประเภท ประเภทแรกคือการยอมจำนน โดยพิจารณาจากการกระจายบทบาทตามธรรมชาติ มันเกิดขึ้นในชีวิตไม่ว่าจะที่ใดก็ตาม ด้วยความสามารถที่แตกต่างกันอย่างมาก สิทธิในการกำหนดวิธีดำเนินการจะถูกมอบให้กับบุคคลที่มีความสามารถมากกว่า ตัวอย่างเช่น ลูกค้าจะไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับขั้นตอนการตัดเย็บ การใช้กรรไกรของช่างทำผม หรือในการเตรียมอาหารของเชฟในร้านอาหาร ในทำนองเดียวกัน ผู้ใหญ่ก็มีความสามารถมากกว่าเด็ก และสิ่งนี้ทำให้เกิดการยอมจำนนตามธรรมชาติ

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของเด็กประเภทที่สองต่อผู้ใหญ่นั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากครั้งแรก นี่เป็นการส่งที่ไม่ยุติธรรมโดยสิ้นเชิงและไม่ได้รับค่าตอบแทน ซึ่งบางครั้งที่โรงเรียนและที่บ้านบางครั้งอาจคล้ายกับการเป็นทาสมาก

วรรค 6 ของมาตรา 15 ของกฎหมาย “ด้านการศึกษา” อ่านว่า:

“วินัยใน สถาบันการศึกษาสนับสนุนด้วยความเคารพ ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์นักเรียน นักเรียน ครู ไม่อนุญาตให้ใช้วิธีการรุนแรงทั้งทางร่างกายและจิตใจต่อนักเรียนและนักเรียน”

ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์เป็นหนึ่งในรากฐานหลักของสิทธิมนุษยชน มันเกิดขึ้นที่ผู้คน (โดยเฉพาะเด็กและวัยรุ่น) ไม่สามารถระบุการละเมิดสิทธิมนุษยชนได้ แต่รู้สึกอับอาย ไม่ว่าในกรณีใด เมื่อเรารู้สึกว่ามีการละเมิดศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการละเมิดสิทธิมนุษยชนได้ สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพทั้งหมดเกี่ยวข้องกับศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องระบุความรุนแรงทางจิตใจในเด็กทั้งที่โรงเรียนและในครอบครัว และเพื่อให้แนวคิดนี้มีคำจำกัดความที่ชัดเจน

ความรุนแรงทางจิตคือผลกระทบต่อจิตใจมนุษย์ผ่านการข่มขู่และการคุกคามเพื่อทำลายเจตจำนงของเหยื่อที่จะต่อต้าน เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา

ความรุนแรงทางจิตใจ (อารมณ์) เป็นอิทธิพลทางจิตในระยะยาวหรือต่อเนื่องเป็นระยะของพ่อแม่ (ผู้ปกครอง) หรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่มีต่อเด็ก ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของลักษณะนิสัยทางพยาธิวิทยาหรือยับยั้งการพัฒนาบุคลิกภาพ

ความรุนแรงทางจิตใจคือ:

การปฏิเสธเด็ก การปฏิเสธอย่างเปิดเผย และการวิพากษ์วิจารณ์เด็กอย่างต่อเนื่อง
ดูถูกหรือดูหมิ่นศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์;
การคุกคามต่อเด็ก
การจงใจแยกเด็กออกจากร่างกายหรือทางสังคมโดยเจตนาบังคับให้เขาอยู่คนเดียว
การนำเสนอข้อเรียกร้องต่อเด็กที่ไม่เหมาะสมกับอายุหรือความสามารถของตน
การโกหกและความล้มเหลวในการปฏิบัติตามสัญญาของผู้ใหญ่
ผลกระทบทางกายภาพที่รุนแรงเพียงครั้งเดียวที่ทำให้เกิดการบาดเจ็บทางจิตในเด็ก
ข้อกล่าวหาต่อเด็ก (สบถ, กรีดร้อง);
ดูถูกความสำเร็จของเขา, ทำให้ศักดิ์ศรีของเขาอับอาย;
การกีดกันความรักความอ่อนโยนการดูแลและความปลอดภัยของเด็กจากผู้ปกครองเป็นเวลานาน
การใช้ความรุนแรงต่อคู่สมรสหรือเด็กคนอื่นต่อหน้าเด็ก การลักพาตัวเด็ก การทำให้เด็กได้รับอิทธิพลที่ผิดศีลธรรม
สร้างความเจ็บปวดให้กับสัตว์เลี้ยงเพื่อข่มขู่เด็ก

ความรุนแรงทางจิตใจนำไปสู่อะไร และมันแสดงออกได้อย่างไร?

ความล่าช้าทางกายภาพ การพัฒนาคำพูด, การชะลอการเจริญเติบโต (ในเด็กก่อนวัยเรียนและ เด็กนักเรียนระดับต้น);
ความหุนหันพลันแล่น, การระเบิด, นิสัยไม่ดี(กัดเล็บ ดึงผมออก) ความโกรธ
ความพยายามที่จะฆ่าตัวตาย, การสูญเสียความหมายในชีวิต, เป้าหมายในชีวิต (ในวัยรุ่น);
ความยืดหยุ่น, ความยืดหยุ่น;
ฝันร้าย, รบกวนการนอนหลับ, กลัวความมืด, ผู้คน, กลัวความโกรธ;
ภาวะซึมเศร้า, ความเศร้า, ทำอะไรไม่ถูก, ความสิ้นหวัง, ความเกียจคร้าน;
ละเลย, ขาดการดูแลเด็ก - ไม่ใส่ใจต่อความต้องการพื้นฐานของเด็กในด้านอาหาร, เสื้อผ้า, ที่อยู่อาศัย, การรักษาพยาบาล, การดูแล;
ไม่เติบโต รับน้ำหนักไม่เหมาะสม หรือน้ำหนักลด เด็กหิวตลอดเวลา ขอหรือขโมยอาหาร
ถูกทอดทิ้ง ไม่มีผู้ดูแล ไม่มีเสื้อผ้าหรือที่อยู่อาศัยที่เหมาะสม
ไม่มีการฉีดวัคซีน ต้องการบริการทันตกรรม สุขอนามัยผิวหนังไม่ดี
ไม่ไปโรงเรียน โดดโรงเรียน มาโรงเรียนเร็วเกินไป และออกสายเกินไป
เหนื่อย ไม่แยแส พฤติกรรมเบี่ยงเบน พฤติกรรมผิดกฎหมาย

หากลูกของคุณ (วัยรุ่น) บอกคุณว่าพวกเขากำลังถูกทารุณกรรม ถ้าอย่างนั้น:

เชื่อใจเขา. เขาจะไม่โกหกเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งที่เขาพบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาเล่าเรื่องนั้นด้วยอารมณ์ความรู้สึกพร้อมรายละเอียด;
อย่าตัดสินเขา ท้ายที่สุดแล้ว มีอีกคนหนึ่งก่อความรุนแรง และลูกของคุณก็ต้องทนทุกข์ทรมาน
ตั้งใจฟังอย่างใจเย็นและอดทน แสดงว่าคุณเข้าใจถึงความรุนแรงแห่งความทุกข์ทรมานของเขา
อย่ามองข้ามความเจ็บปวดของเขาด้วยการพูดว่า “ไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้น ทุกอย่างจะผ่านไป...”
อย่าปฏิเสธเขาหากเมื่อเขาหันมาหาคุณ เขาพบกับการประณาม ความกลัว ความโกรธ บางสิ่งที่อาจทำให้เขาบาดเจ็บลึกกว่าความรุนแรง

ความรุนแรงทางจิตวิทยาที่โรงเรียน - ตำนานหรือความจริง?

ในสถาบันการศึกษา ครูคือหนึ่งใน ตัวเลขสำคัญส่งผลต่อสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก กระบวนทัศน์การศึกษาต่างๆ มุ่งเน้นไปที่ครูในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก ความสามารถในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับนักเรียนทั้งในระหว่างบทเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร (ในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางเป็นผู้นำ และใน ปีที่ผ่านมาแนวทางการศึกษาที่เน้นสมรรถนะคือ "การได้รับความเข้มแข็ง")

น่าเสียดายที่โรงเรียนของเรายังห่างไกลจากการนำหลักการมนุษยนิยมมาใช้และทัศนคติที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อกลุ่มประชากรที่อ่อนแอและไม่ได้รับการปกป้องมากที่สุด นั่นก็คือ เด็ก

ข้อเท็จจริงของความรุนแรงทางจิตใจในสถาบันการศึกษาไม่ได้ถูกปกปิดโดยผู้ใหญ่หรือเด็ก และจะแสดงออกมาเป็นการข่มขู่นักเรียน โดยจงใจแยกนักเรียนออก กำหนดความต้องการมากเกินไปกับนักเรียนที่ไม่เหมาะสมกับวัย การดูถูกและความอัปยศอดสู การวิพากษ์วิจารณ์เด็กอย่างไม่มีมูลอย่างเป็นระบบ ทำให้เขาขาดสมดุลทางอารมณ์ ทัศนคติเชิงลบที่แสดงให้เห็นต่อนักเรียน

ความรุนแรงทางจิตวิทยาที่กระทำโดยครูในรูปแบบของการเสียดสี การเยาะเย้ย การเยาะเย้ย ความอัปยศอดสูของแต่ละบุคคล นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงด้านสุขภาพของเด็กและความแปลกแยกจากโรงเรียน การศึกษาจำนวนมากโดยนักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าการกระทำที่รุนแรงของครูผู้สอนใน โรงเรียนประถมศึกษาส่งผลให้ความสามารถของเด็กและความไร้ความสามารถทางสังคมลดลง ความรุนแรงดังกล่าวทำให้เกิดปัญหาด้านพฤติกรรมเด็ก ได้แก่ ความก้าวร้าว ความรู้สึกไม่เพียงพอและด้อยกว่า และทำให้เกิดความเครียดในเด็ก คล้ายกับผลกระทบจากบาดแผลทางใจและความรุนแรงทางร่างกาย

สิ่งตีพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์สะท้อนถึงคุณลักษณะบางประการของบุคลิกภาพของครูที่มีส่วนทำให้เกิดการกระทำรุนแรงต่อนักเรียน สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ความเข้มงวด ความปรารถนาในการครอบงำ ความวิตกกังวล ความหงุดหงิดอย่างรวดเร็ว (โดยเฉพาะต่อพฤติกรรมกระตุ้นของเด็ก) ความนับถือตนเองต่ำ ความซึมเศร้า ความหุนหันพลันแล่น การพึ่งพาอาศัยกัน ระดับความเห็นอกเห็นใจและการเปิดกว้างในระดับต่ำ ความต้านทานต่อความเครียดต่ำ ความบกพร่องทางอารมณ์ ความก้าวร้าว ,ความโดดเดี่ยว,ความสงสัย.
ความเครียด "ความเหนื่อยหน่าย" และความผิดปกติทางวิชาชีพของครูทำให้ภาพวัตถุประสงค์ของพฤติกรรมของนักเรียนบิดเบือน นำไปสู่การรับรู้เชิงลบต่อสถานการณ์ "การไม่เชื่อฟัง" และกลายเป็นตัวกระตุ้นให้เกิด "การประลอง" เด็กที่ทุกข์ทรมานจากความรุนแรงของครูจะมีอาการของความเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ และพัฒนาปมด้อย ในชั้นประถมศึกษา นักเรียนประเภทนี้จะแสดงความรุนแรงในรูปแบบของการรุกรานต่อสัตว์ เพื่อนฝูง และในตัวเอง วัยรุ่นครูเองก็ตกเป็นเป้าหมาย

การวิเคราะห์ปัญหานี้ในโรงเรียนพบว่าครูประเมินแนวคิดเกี่ยวกับอันตรายและผลที่ตามมาของความรุนแรงทางจิตใจที่มีต่อนักเรียนต่ำเกินไป ครูหลายคนเชื่อว่ามีอันตรายต่อเด็กในกรณีของความรุนแรงทางกายมากกว่าความรุนแรงทางวาจา ชีวิตแสดงให้เห็นอย่างอื่น - การฆ่าตัวตายของเด็กมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบความรุนแรงทางอารมณ์และสังคมที่เกิดขึ้นซ้ำๆ ในระยะยาว ซึ่งค่อยๆ หรือทำให้จิตใจที่เปราะบางของผู้เยาว์อ่อนแอลงโดยธรรมชาติ

ในฐานะส่วนหนึ่งของการรณรงค์ระดับโลก "16 วันที่ปราศจากความรุนแรง" ผู้ตรวจการแผ่นดินเพื่อสิทธิเด็กในเขตปกครองตนเอง Nenets ได้ทำการสำรวจ (โดยใช้วิธี "สุ่มตัวอย่าง") และสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาความรุนแรงทางจิตใจในโรงเรียน 8 แห่ง มีนักเรียนอายุ 13 - 17 ปี เข้าร่วม จำนวน 386 คน ผลลัพธ์ที่ได้น่าผิดหวัง: ในสถาบันการศึกษา ปัญหานี้มีอยู่ (เคยถูกครูดูถูกหรืออับอายจากครูหนึ่งครั้ง - 14.5% ของผู้ตอบแบบสอบถาม, หลายครั้ง - 12% ของเด็ก) นักเรียนอายุ 13-15 ปี ซึ่งเป็นช่วงวัยรุ่นจะมีปฏิกิริยาตอบสนองกับตนเองได้ง่ายขึ้น
ความรุนแรงทางจิตใจในระดับสูงยังพบได้ในความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่น (เด็กคนที่สี่ทุกคนมีประสบการณ์ความอัปยศอดสูและการดูถูกเหยียดหยามจากเพื่อนซ้ำแล้วซ้ำอีก)

คำตอบเชิงยืนยันจำนวนเล็กน้อยในคอลัมน์ "ผู้ปกครอง" บ่งชี้ว่าในครอบครัวความรุนแรงทางจิตใจประเภทต่างๆ จากพ่อแม่และญาติต่อเด็กไม่ถูกมองว่าไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐาน ในระบบของบรรทัดฐานทั่วไป ในความสัมพันธ์ "เพื่อน-ศัตรู" ความคับข้องใจทั้งหมดจะได้รับความเดือดร้อนรุนแรงยิ่งขึ้น รุนแรงยิ่งขึ้น และทิ้งร่องรอยไว้อย่างลบไม่ออก สุขภาพจิตเด็ก.

บ่อยครั้งปัญหาบางอย่างในวัยเด็กทับซ้อนกันกับปัญหาอื่นๆ นักเรียนที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้และการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นจะไวต่อปฏิกิริยาทางอารมณ์ของครูอย่างมาก ความต้องการใดๆ ในส่วนของเขาที่ไม่สอดคล้องกับความคาดหวังของเด็กจะถูกมองว่าเป็นการปฏิเสธ เจตนาร้าย หรือมีอคติ นอกจากนี้ ควรคำนึงด้วยว่า ในความเข้าใจของเด็ก ความรุนแรงทางจิตใจเป็นสิ่งที่สร้างขึ้นส่วนบุคคลล้วนๆ หากแยกข้อเท็จจริงของความรุนแรงออก ในสถานการณ์ที่มีการ "ปฏิเสธ" เด็กจำนวนมากในระบบ "ครู-นักเรียน" จำเป็นต้องค้นหาเหตุผลในบุคลิกภาพของครู วิธีการสอน และรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ปฏิญญาสิทธิเด็ก (1959) ระบุว่า “ด้วยเหตุผลของความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางร่างกายและจิตใจ เด็กจึงจำเป็นต้องได้รับการคุ้มครองและการดูแลเป็นพิเศษ รวมถึงการคุ้มครองทางกฎหมายที่เพียงพอทั้งก่อนและหลังการเกิด” ในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989) ในมาตรา มาตรา 19 มีการเขียนด้วยสีขาวดำว่า “รัฐภาคีจะใช้มาตรการทางกฎหมาย การบริหาร สังคม และการศึกษาที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อปกป้องเด็กจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ การดูถูกหรือทารุณกรรม การละเลยหรือทอดทิ้ง” ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" (1992) ในศิลปะ มาตรา 15 ระบุอย่างชัดเจนว่า “วินัยในสถาบันการศึกษานั้นดำรงอยู่บนพื้นฐานของการเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของนักเรียน นักศึกษา และครู ไม่อนุญาตให้ใช้วิธีการรุนแรงทั้งทางร่างกายและจิตใจต่อนักเรียนและนักเรียน” ในโรงเรียนของเรา การกระทำนี้ขัดต่อการกระทำทางกฎหมายทั้งหมดหรือไม่

มีข้อสรุปเพียงข้อเดียวเท่านั้นคือการรับรู้ความรุนแรงในโรงเรียนอย่างมีสติเท่านั้นที่เป็นปรากฏการณ์หรือความรู้ ประเภทต่างๆความรุนแรง สุขภาพจิตของครู การตัดสินทางศีลธรรมของครู ค่านิยม ความคาดหวังและพฤติกรรมของครู ตลอดจนความสามารถทางกฎหมาย อาจกลายเป็นอุปสรรคในการป้องกันความรุนแรงต่อเด็กทุกประเภท
ทุกกรณีของการปฏิบัติต่อเด็กอย่างไร้มนุษยธรรมนั้นขึ้นอยู่กับมโนธรรมของผู้ใหญ่ที่ล้ำเส้นสิ่งที่ได้รับอนุญาต

กรรมาธิการเพื่อสิทธิเด็กในเขตปกครองตนเอง Nenets
ที.อี. กาเชวา

โดยทั่วไปแล้วเขียนได้ดีเยี่ยม
ความผิดปกติโดยรวมและแนวโน้มที่จะเกิดความรุนแรงเนื่องจากลักษณะทางพยาธิวิทยาของส่วนสำคัญของครูถูกเปิดเผย ประเด็นของการตรวจจิตเวชของครูมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งเนื่องจากความรุนแรงทางจิตในโรงเรียนแพร่หลายและครูมองว่าเป็นวิธีการศึกษาและรักษาความสงบเรียบร้อย
ดังนั้นพวกเขาจึงทำลายจิตใจของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย วัยเรียนบ่อนทำลายแรงจูงใจในการเรียนรู้ ขัดขวางการเข้าสังคม และทำลายสุขภาพจิตของเด็ก

และบทความนี้เน้นย้ำอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่ก่อให้เกิดความรุนแรงในส่วนของผู้หญิงที่มีอำนาจต่อเด็กที่ได้รับความไว้วางใจ:

วรรค 6 ของมาตรา 15 ของกฎหมาย “ด้านการศึกษา” อ่านว่า:
“วินัยในสถานศึกษารักษาไว้บนพื้นฐานของการเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของนักเรียน นักศึกษา และครู การใช้ร่างกายและ ความรุนแรงทางจิตในความสัมพันธ์กับนักเรียนนักเรียน ไม่ได้รับอนุญาต".

การทารุณกรรมทางร่างกายหมายถึงการบาดเจ็บที่ไม่ใช่อุบัติเหตุต่อเด็กอายุต่ำกว่า 18 ปีโดยพ่อแม่ ญาติ หรือบุคคลอื่น การบาดเจ็บเหล่านี้อาจส่งผลให้เกิดการเสียชีวิต ความพิการทางร่างกาย จิตใจ หรือพัฒนาการที่ร้ายแรง (ต้องได้รับการดูแลจากแพทย์)
ความรุนแรงทางจิตคือผลกระทบต่อจิตใจมนุษย์ผ่านการข่มขู่และการคุกคามเพื่อทำลายเจตจำนงของเหยื่อที่จะต่อต้าน เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา
ความรุนแรงทางจิตใจ (อารมณ์) เป็นอิทธิพลทางจิตในระยะยาวหรือต่อเนื่องเป็นระยะของพ่อแม่ (ผู้ปกครอง) หรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่มีต่อเด็ก ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของลักษณะนิสัยทางพยาธิวิทยาหรือยับยั้งการพัฒนาบุคลิกภาพ

ความรุนแรงทางจิตใจก็คือ:

การปฏิเสธเด็ก การปฏิเสธอย่างเปิดเผย และการวิพากษ์วิจารณ์เด็กอย่างต่อเนื่อง
- ดูถูกหรือดูหมิ่นศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์;
- การคุกคามต่อเด็ก
- การจงใจแยกเด็กออกจากร่างกายหรือทางสังคมโดยเจตนาบังคับให้เขาอยู่คนเดียว
- การนำเสนอข้อเรียกร้องต่อเด็กที่ไม่เหมาะสมกับอายุหรือความสามารถของตน
- การโกหกและความล้มเหลวในการปฏิบัติตามสัญญาของผู้ใหญ่
- ผลกระทบทางกายภาพที่รุนแรงเพียงครั้งเดียวที่ทำให้เกิดการบาดเจ็บทางจิตในเด็ก
- ข้อกล่าวหาต่อเด็ก (สบถ, กรีดร้อง);
- ดูถูกความสำเร็จของเขา, ทำให้ศักดิ์ศรีของเขาอับอาย;
- การกีดกันความรักความอ่อนโยนการดูแลและความปลอดภัยของเด็กจากผู้ปกครองเป็นเวลานาน
- การใช้ความรุนแรงต่อคู่สมรสหรือเด็กคนอื่นต่อหน้าเด็ก การลักพาตัวเด็ก การทำให้เด็กได้รับอิทธิพลที่ผิดศีลธรรม
- สร้างความเจ็บปวดให้กับสัตว์เลี้ยงเพื่อข่มขู่เด็ก

ความรุนแรงทางจิตใจนำไปสู่อะไร และมันแสดงออกได้อย่างไร?:

ความล่าช้าในการพัฒนาทางร่างกายและการพูด การชะลอการเจริญเติบโต (ในเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนประถม)
- ความหุนหันพลันแล่น, การระเบิด, นิสัยที่ไม่ดี (กัดเล็บ, ดึงผม), ความโกรธ;
- ความพยายามที่จะฆ่าตัวตาย, การสูญเสียความหมายในชีวิต, เป้าหมายในชีวิต (ในวัยรุ่น);
- ความยืดหยุ่น, ความยืดหยุ่น;
- ฝันร้าย, รบกวนการนอนหลับ, กลัวความมืด, ผู้คน, กลัวความโกรธ;
- ภาวะซึมเศร้า, ความเศร้า, ทำอะไรไม่ถูก, ความสิ้นหวัง, ความเกียจคร้าน;
- ละเลย, ขาดการดูแลเด็ก - ไม่ใส่ใจต่อความต้องการพื้นฐานของเด็กในด้านอาหาร, เสื้อผ้า, ที่อยู่อาศัย, การรักษาพยาบาล, การดูแล;
- ไม่เติบโต รับน้ำหนักไม่เหมาะสม หรือน้ำหนักลด เด็กหิวตลอดเวลา ขอหรือขโมยอาหาร
- ถูกทอดทิ้ง ไม่มีผู้ดูแล ไม่มีเสื้อผ้าหรือที่อยู่อาศัยที่เหมาะสม
- ไม่มีการฉีดวัคซีน ต้องการบริการทันตกรรม สุขอนามัยผิวหนังไม่ดี
- ไม่ไปโรงเรียน โดดโรงเรียน มาโรงเรียนเร็วเกินไป และออกสายเกินไป
- เหนื่อย ไม่แยแส พฤติกรรมเบี่ยงเบน พฤติกรรมผิดกฎหมาย
หากลูกของคุณ (วัยรุ่น) บอกคุณว่าพวกเขากำลังถูกทารุณกรรม ถ้าอย่างนั้น:
- เชื่อใจเขา. เขาจะไม่โกหกเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งที่เขาพบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาเล่าเรื่องนั้นด้วยอารมณ์ความรู้สึกพร้อมรายละเอียด;
- อย่าตัดสินเขา ท้ายที่สุดแล้ว มีอีกคนหนึ่งก่อความรุนแรง และลูกของคุณต้องทนทุกข์ทรมาน
- ตั้งใจฟังอย่างใจเย็นและอดทน แสดงว่าคุณเข้าใจถึงความรุนแรงแห่งความทุกข์ทรมานของเขา
- อย่ามองข้ามความเจ็บปวดของเขาด้วยการพูดว่า “ไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้น ทุกอย่างจะผ่านไป...”
- อย่าปฏิเสธเขาหากเมื่อเขาหันมาหาคุณ เขาพบกับการประณาม ความกลัว ความโกรธ บางสิ่งที่อาจทำให้เขาบาดเจ็บลึกกว่าความรุนแรง

เรามาพูดถึงความรุนแรงทางการศึกษาและผลที่ตามมาร้ายแรงต่อเด็กกันดีกว่า

ความรุนแรงในการสอน

ความรุนแรงต่อเด็กคือการกระทำใดๆ ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเขา และเป็นอันตรายต่อความเป็นอยู่ที่ดีของเขา

เมื่อใช้ความรุนแรงทางร่างกาย ทุกอย่างจะชัดเจนไม่มากก็น้อย หากครูทุบตีเด็กๆ พ่อแม่ ฝ่ายบริหารโรงเรียน และนักสังคมสงเคราะห์จะไม่มีใครสังเกตเห็นสิ่งนี้ ความเหมาะสมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวจะถูกตั้งคำถามอย่างรวดเร็วและแบตเตอรี่อาจกลายเป็นเหตุผลในการเริ่มคดีอาญา

ความรุนแรงทางเพศตรวจพบได้ยากกว่า เนื่องจากเหยื่อมักไม่เต็มใจที่จะรายงานอาชญากรรม อย่างไรก็ตาม การให้ความรู้แก่เด็กอย่างเหมาะสมและการสอนเพศศึกษาอย่างเชี่ยวชาญช่วยให้พวกเขาประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นได้อย่างถูกต้อง และแจ้งให้ผู้ใหญ่ทราบเพื่อลงโทษผู้กระทำผิด

สิ่งต่าง ๆ ที่มีความรุนแรงทางจิตใจบางครั้งก็ซับซ้อนกว่านั้นอีก- แม้ว่าเด็กจะรายงานโดยตรง การร้องเรียนของเขาอาจถูกเพิกเฉย และการกระทำของครูก็อาจจะสมเหตุสมผล ในกรณีของอิทธิพลทางอารมณ์ การกำหนดขอบเขตของสิ่งที่ยอมรับได้อาจเป็นเรื่องยาก เนื่องจากครู "รุ่นเก่า" จำนวนมากและผู้ปกครองบางคนมักไม่พบสิ่งผิดปกติในการตะโกนใส่เด็ก (“เรื่องใหญ่คืออะไร? ”) หรือจงใจทำให้เขาอับอาย (“แต่เขาจะไม่โตเป็นพยาบาล”)

“ฉันหยิบแฟ้มขึ้นมาและจดวันที่และเวลาที่ฉันถูกคุกคาม ฉันนำแฟ้มนี้ไปให้ผู้อำนวยการโรงเรียน เขาพูดว่า “ลูกเอ๋ย คุณมีเวลาว่างมากเกินไปถ้าคุณมีเวลาเขียนลงในแฟ้มเหล่านี้ ฉันมีสิ่งที่สำคัญมากกว่าที่ต้องทำมากกว่าจัดการกับสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อสองสัปดาห์ก่อน” ฉันบอกเขาว่า “ฉันแค่อยากให้คุณรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นทุกวัน ทั้งการคุกคามและการละเมิด” เขาหยิบแฟ้มแล้วทิ้งลงถังขยะ”

นักเรียนจากอเมริกาเหนือและที่มา: เว็บไซต์สหประชาชาติ

ความรุนแรงทางจิตใจเกิดขึ้นได้อย่างไร?

ต่อไปนี้คือวิธีที่การล่วงละเมิดทางอารมณ์สามารถเกิดขึ้นได้ในห้องเรียน หลังจากพิจารณาแล้ว ครูจะสามารถสรุปได้ว่าตนกำลังแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวและก้าวร้าวต่อนักเรียนของตนเองหรือไม่

1. กรีดร้อง

ความเอาใจใส่ต่อเสียงต่ำและระดับเสียงนั้นมีอยู่ในชีววิทยาทางประสาทของมนุษย์ด้วยความช่วยเหลือจากเสียงสัญญาณเตือนภัยที่ดัง บรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเราจึงเตือนกันและกันเกี่ยวกับอันตราย และด้วยเสียงคำรามที่คุกคาม พวกเขาส่งสัญญาณการเริ่มต้นของการต่อสู้กับญาติ

นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม เมื่อมีคนกรีดร้องอยู่ใกล้ ๆ เราก็ "ตามทัน" ทันที:การเต้นของหัวใจจะเร็วขึ้นและระดับอะดรีนาลีนก็เพิ่มขึ้น เสียงกรีดร้องของครูสามารถสร้างความรู้สึกหดหู่ใจและเต็มไปด้วยความบอบช้ำทางจิตใจ- โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่ใช่เรื่องปกติในครอบครัวของเด็กที่จะขึ้นเสียง

เสียงเป็นเครื่องมือมีอิทธิพลที่ทรงพลังที่สุดในคลังแสงการสอน ดังนั้นการควบคุมด้วยเสียงจึงมีความสำคัญมาก หากคุณสงสัยว่าผู้ฟังอ่านน้ำเสียงของคุณได้อย่างถูกต้อง อาจเป็นการสมควรที่จะเรียนสุนทรพจน์บนเวทีหรือปรึกษานักจิตวิทยา

เสียงกรีดร้องและหน้าตาบูดบึ้งที่ตามมานั้นมีผลทางจิตวิทยาที่ทรงพลัง

2. การแสดงออกทางสีหน้าอย่างโกรธเคือง

นี่อาจดูเหมือนเป็นเรื่องเล็กน้อยแต่ เด็กมีความไวต่ออารมณ์มาก - พวกเขาไม่เพียงแต่จดจำพวกเขาได้ในทันที แต่ยังตอบสนองอย่างรวดเร็วและตรงไปตรงมาอีกด้วย- ใบหน้าที่ก้าวร้าวและโกรธเกรี้ยวของผู้ใหญ่อาจทำให้เด็กตัวแข็งทื่อด้วยความหวาดกลัวได้ รวมถึงภาษากายด้วย: มือประสานกัน การเคลื่อนไหวกะทันหัน ท่า "กด" ของผู้ดูแล

3. การดูหมิ่น

แนวคิดที่ว่าครูไม่ควรเรียกชื่อเด็กๆ ดูเหมือนจะชัดเจนเกินไป แต่ก็ยังเกิดขึ้นอยู่เป็นประจำ “ คุณโง่”, “ คุณโง่จริงๆ หรือเปล่า”, “ คุณบ้าไปแล้ว” - ข้อความทั้งหมดนี้ไม่เป็นอันตราย

และหากมีสัญญาณจากประเด็นข้างต้นร่วมด้วย แสดงว่าเป็นทัศนคติทางจิตวิทยาที่ครบถ้วนสมบูรณ์แล้ว และเชิงลบมาก

คุณเพียงแค่แสดงอารมณ์ของคุณเนื่องจากสถานการณ์เฉพาะ และเด็กอาจเชื่ออย่างจริงใจว่าเขาเป็นคนโง่ที่ไร้ความรู้และไร้ค่า อย่างไรก็ตาม หากทั้งหมดนี้เป็นจริง เด็กคนนั้นก็ไม่มีประโยชน์ที่จะพยายามศึกษาวิชาของคุณ

4. การวิพากษ์วิจารณ์ที่ไม่ถูกต้องการแสดงลักษณะเชิงลบสามารถมอบให้กับการกระทำของเด็กเท่านั้น (ถ้าพวกเขาสมควรได้รับมัน)แต่ไม่ใช่เพื่อตัวเขาเอง

- แน่นอนว่าการประเมินเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการประเมินตนเอง แต่เราประเมินสิ่งที่บุคคลนั้นได้ทำหรือไม่ได้ทำ ไม่ใช่บุคลิกภาพของเขา แล้วคุณจะดุนักเรียนและประเมินพฤติกรรมของพวกเขาได้อย่างไร (ซึ่งมักทำให้ไม่เป็นที่ต้องการ) ถ้า “ครูไม่ได้รับอนุญาตให้ทำอะไร”?ใช้สำนวนที่บ่งบอกถึงพฤติกรรมเฉพาะ:

ที่นี่ใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อย คุณสามารถลองมากกว่านี้ได้หากคุณต้องการประสบความสำเร็จมากขึ้น และยิ่งกว่านั้น คุณไม่ควรแสดงความคิดเห็นใด ๆ เกี่ยวกับรูปลักษณ์ภายนอกของเด็กและลักษณะการพูดของเขา หรือพูดถึงญาติของเขาหรือระดับความมั่งคั่งของครอบครัว

การลงโทษแบบ “ไม่เจ็บปวด” ที่ได้รับความนิยมในยุคคลาสสิก เช่น การถูกบังคับให้สวม “หมวกโง่ๆ” หูลา หรือป้ายที่มีถ้อยคำหยาบคาย

5. ความอับอาย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็มีเกียรติและศักดิ์ศรีเช่นกัน หากคุณไม่รู้จักพวกเขาเป็นเด็กด้วยช่วงปีแรก ๆสิ่งนี้จะป้องกันการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่ดี

เด็กอายุเจ็ดขวบต้องการสิ่งเดียวกันกับคุณ - การเคารพจากผู้อื่น การยอมรับความสำเร็จของเขา การตระหนักรู้ในตนเอง

คุณจะรู้สึกอย่างไรถ้าหัวหน้าสมาคมวิธีสั่งให้คุณยืนบนเก้าอี้โดยไม่เตรียมแผนหรือส่งคุณไปที่มุมห้องเพื่อพูดคุยกับเพื่อนร่วมงาน?

คุณไม่ควรทำให้เด็กกลัวความอับอายหรือจงใจทำให้เขารู้สึกละอายใจ

ความอัปยศเป็นอารมณ์ทำลายล้างที่ทำให้บุคคลรู้สึกตัวเล็ก ไม่คู่ควร และน่าสมเพช และท้ายที่สุดก็ฝันถึงการไม่มีอยู่จริง (“ล้มลงกับพื้น”)การแข่งขันที่ดีเป็นสิ่งที่ดี เพราะความสำเร็จของผู้อื่นเป็นแรงบันดาลใจและเป็นแรงบันดาลใจ

อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรจงใจทำให้เด็กบางคนอับอายเหนือผู้อื่น ไม่ว่าจะทำเพื่อวัตถุประสงค์อะไรก็ตาม กดดันจุดอ่อนของนักเรียน และใช้ข้อมูลส่วนบุคคลของพวกเขาเพื่อประโยชน์ของคุณ

6. การเสียดสี มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างเรื่องตลกเล็กๆ น้อยๆ และความอัปยศอดสูที่ทำให้เกิดความอับอาย(ดูย่อหน้าก่อนหน้า)

เป็นเรื่องง่ายที่จะปกปิดการดูถูกเหยียดหยามภายใต้การประชดและการเสียดสีเพราะเมื่อใดก็ตามที่คุณพูดได้ว่าคุณแค่ล้อเล่น นี่เป็นหนึ่งในกลยุทธ์พฤติกรรมของผู้กลั่นแกล้งในโรงเรียน คนเดียวกับที่พยายามโน้มน้าวคุณในช่วงพักว่า "การเล่นสุนัข" (การขว้างสิ่งของที่ยึดหัวเหยื่อ) เป็นเพียงความบันเทิงที่ผู้เข้าร่วมทุกคนเพลิดเพลินเท่าเทียมกัน

ภาพนิ่งจากละครโทรทัศน์เรื่อง “ทฤษฎีบิ๊กแบง”

7. ภัยคุกคาม

ตัวอย่างเช่น ครูพลศึกษาตะโกนว่า “ฉันจะใส่ถังใส่หัวเธอ!” และเชื่ออย่างจริงใจว่าหากเขาไม่ได้ตั้งใจจะทำตามคำขู่จริง ๆ ก็ไม่มีความหมายอะไร

การคุกคามเชิงรุกและการพยากรณ์อย่างสงบไม่เหมือนกัน“ถ้าคุณไม่ผ่านการสอบ Unified State ด้วยคะแนน 91 หรือสูงกว่า คุณจะไม่สามารถเข้ามหาวิทยาลัยแห่งนี้ได้” นี่เป็นอาหารสำหรับความคิดที่ไม่มีภัยคุกคาม เพราะมีหลายมหาวิทยาลัย และนี่คือคำพูด:“ ถ้าคุณไม่ผ่านการสอบ Unified State ด้วยคะแนน 91 คุณจะกลายเป็นผู้แพ้ที่น่าสมเพชเมามายและตายอยู่ใต้รั้ว!” พูดถึงอารมณ์ของคุณมากกว่าอนาคตของวัยรุ่น

8. ทัศนคติที่ไม่มีวัตถุประสงค์

ครูบางคนแบ่งนักเรียนออกเป็นรายการโปรดและนักเรียนที่สามารถถอดออกได้

แนวทางนี้ผิดจรรยาบรรณในตัวมันเองและส่งผลเสียทั้งประการที่หนึ่งและประการที่สอง โดยวิธีการที่นักจิตวิทยาพิสูจน์ว่าแม้กระทั่ง การสรรเสริญที่ไม่เหมาะสมอาจก่อให้เกิดอันตรายได้- และด้วยการไม่ยอมรับคำเยินยอและความยินดี เราจะพัฒนาเด็กให้ไม่ใช่คนเก่งที่สุด คุณสมบัติที่ดีที่สุดอักขระ.

9. การไม่ตั้งใจ

การขาดความเห็นอกเห็นใจในตัวมันเองไม่ใช่ความรุนแรง แต่มักจะนำไปสู่ความรุนแรงเพื่อตอบสนองต่อความคิดเห็นของคุณ นักเรียนกลายเป็นหินโดยปฏิเสธที่จะทำตามคำขออย่างเงียบ ๆ หรือไม่? เป็นเรื่องง่ายที่จะถือว่าสิ่งนี้เป็นการดูหมิ่นและยิ่งโกรธมากขึ้น

แต่บางทีคุณอาจไม่ได้ถูกละเลยเลย เป็นเพียงนักเรียนคนหนึ่งที่หวาดกลัวจนเป็นอัมพาต- ในสถานการณ์ที่อันตราย สิ่งมีชีวิตทั้งหมด รวมถึงมนุษย์ มีปฏิกิริยาโต้ตอบโดยไม่สมัครใจในสองวิธีหลัก: พวกมันทำตามปฏิกิริยาสะท้อน "ต่อสู้หรือหนี" หรือหยุดนิ่ง โดยไม่สามารถเคลื่อนไหวได้

การเอาใจใส่ช่วยในการรับรู้สถานะของผู้อื่น และเลือกแนวพฤติกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องกับแรงกดดันทางอารมณ์

ในกรณีนี้ คุณควรขจัดความกลัวของนักเรียนและแสดงให้เห็นว่าคุณเป็นคนที่ไว้ใจได้ ไม่ใช่หุ่นไล่กาจากการ์ตูนแบทแมน จากนั้นงานก็จะเสร็จสิ้น

หน้าหนังสือการ์ตูนที่หุ่นไล่กาจอมวายร้ายโจมตีเด็ก

ความรุนแรงในการสอนนำไปสู่ความกลัวและสภาวะทางประสาท ส่งผลเสียต่อผลการเรียน กระตุ้นพฤติกรรมก้าวร้าว และอาจก่อให้เกิดบาดแผลทางจิตใจ ภาวะซึมเศร้า และ PTSD

ความรุนแรงไม่ได้ "สร้างอุปนิสัย" เลย ตามตรรกะนี้ จำเป็นต้องรับรู้ว่าเด็กที่มีอุปนิสัยเข้มแข็งที่สุดคือเด็กที่ตกเป็นเหยื่อของอาชญากรรมหรือเผชิญกับความรุนแรงอย่างต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมที่ถูกอาชญากร ในความเป็นจริง เด็กเหล่านี้ต้องการความช่วยเหลือและการดูแลด้านจิตใจเพิ่มเติม และแน่นอนว่าไม่สามารถเป็นตัวอย่างให้กับ “เด็กทุกวันนี้ที่บ้าน ที่ไม่สามารถถูกตะโกนใส่ได้อีกต่อไป” สิ่งที่ไม่ฆ่าเราไม่ได้ทำให้เราแข็งแกร่งขึ้นเสมอไป - บ่อยครั้งมันแค่ทำให้จิตใจบอบช้ำ

การดูถูกอย่างเป็นระบบส่งผลให้เกิดความโกรธและความก้าวร้าวภายในเพิ่มขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การกลั่นแกล้ง การทำลายล้าง การกลั่นแกล้ง และการคุกคาม ล้วนเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ที่รุนแรงแบบเผด็จการในโรงเรียน และ

ครูที่ประพฤติตนคล้าย ๆ กันกับเด็ก ๆ มีแต่จะทำให้ปัญหาเหล่านี้ยืดเยื้อต่อไป

เนลสันเป็นคนพาลจากเดอะซิมป์สันส์ซึ่งวัยเด็กไม่สามารถเรียกได้ว่ามีความสุข

จะป้องกันได้อย่างไร?

คำตอบทั่วไปคือการดูแลตัวเองและสร้างบรรยากาศที่ดีในชุมชนการสอนและนักเรียนที่ช่วยให้คุณสามารถหยิบยกประเด็นและดึงดูดความสนใจไปที่ประเด็นนั้นได้ การอภิปรายหัวข้อความรุนแรงทางการศึกษาในชั้นเรียนจะมีประโยชน์ (หรือที่บ้าน หากคุณเป็นผู้ปกครอง)

หลักการสำคัญของการเอาชนะความรุนแรงในการสอนคือการปฏิเสธที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง "ผู้รุกรานและเหยื่อ" ไม่มีบทบาทใดในความสัมพันธ์ที่ทารุณกรรมไม่น่าพอใจหรือน่ายกย่อง

เนื้อหาของ UN เกี่ยวกับสิทธิในการคุ้มครองจากความรุนแรงเสนอสถานการณ์สำหรับกิจกรรมที่มุ่งป้องกันการล่วงละเมิดทางอารมณ์และสร้างการเจรจากับผู้ที่ไม่เห็นว่าเป็นปัญหา

ต่อไปนี้เป็นแบบฝึกหัดกลุ่มหนึ่งที่สามารถใช้ในการฝึกอบรมครูได้เช่นกัน

สิ่งที่คุณต้องการ:

สามคำพูด (คุณสามารถใช้คำพูดด้านล่างหรือสร้างขึ้นเอง):การลงโทษทางร่างกาย

(ตบ ตบ) ใช้ได้ถ้าช่วยให้เด็กเรียนรู้การลงโทษทางวาจา

(การทารุณกรรม ความอัปยศอดสู) ไม่ทำให้เด็กขุ่นเคืองเท่ากับการลงโทษทางร่างกายเด็กที่ถูกล้อเลียน

คุณต้องเรียนรู้ที่จะป้องกันตัวเอง ป้ายสามป้ายแขวนห่างกันหลายเมตร หนึ่งป้ายพร้อมจารึก"เห็นด้วย" อีกอันมีจารึกไว้"ไม่เห็นด้วย" และอันที่สามมีจารึกไว้.

"ไม่แน่ใจ"

อ่านข้อความเกี่ยวกับความรุนแรงในโรงเรียน และขอให้ผู้เข้าร่วมยืนข้างป้ายที่แสดงถึงความคิดเห็นของตน เชิญผู้เข้าร่วมของแต่ละกลุ่มเพื่อแสดงความคิดเห็นของตน สิ่งที่สำคัญที่สุดคือใครๆ ก็สามารถเปลี่ยนไปใช้สัญลักษณ์อื่นได้หากได้ยินสิ่งที่ทำให้พวกเขาเปลี่ยนมุมมอง

ผู้เขียนแนะนำว่ากิจกรรมนี้ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิด การพูด และการเคลื่อนไหว ช่วยให้ผู้เข้าร่วมฟังซึ่งกันและกัน และพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ

จากประวัติศาสตร์: การกล่าวถึงความโหดร้ายต่อเด็กในแหล่งวรรณกรรมต่างๆ พบได้จนถึงศตวรรษที่ 2 ค.ศ เด็กถูกฆ่าเพื่อวัตถุประสงค์ในพิธีกรรม: เชื่อกันว่าเด็กที่ถูกฆ่าสามารถช่วยผู้หญิงที่มีบุตรยากในการรับมือกับความเจ็บป่วย ดูแลสุขภาพและเยาวชน พวกเขาถูกฝังไว้ใต้ฐานของอาคารเพื่อให้แข็งแรงขึ้น เด็กถูกซื้อและขาย
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์พบว่า:ความรุนแรงในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งเกิดขึ้นในทุก ๆ ครอบครัวรัสเซียที่สี่ ทุกปี เด็กอายุต่ำกว่า 14 ปีประมาณ 2 ล้านคนถูกพ่อแม่ทุบตี เด็กเหล่านี้ 10% ผลลัพธ์คือความตาย และสำหรับ 2,000 คน - ฆ่าตัวตาย ในระหว่างปีมีเด็กมากกว่า 50,000 คนออกจากบ้านเพื่อหนีจากพ่อแม่ของตนเองและผู้เยาว์อีก 25,000 คนเป็นที่ต้องการ
นักจิตวิทยา ดี. กิลล์แบ่งเด็กที่ตกเป็นเหยื่อของการทารุณกรรมออกเป็นหลายกลุ่มอายุ:
ครั้งแรก - ตั้งแต่ 1 ปีถึง 2 ปี ครั้งที่สอง - จาก 3 ถึง 9 ปี (จำนวนคดีเพิ่มขึ้นสองเท่า)
ที่สาม - จาก 9 ถึง 15 ปี (ความถี่ลดลงอีกครั้งจนกว่าจะถึงระดับเริ่มต้นและหลังจาก 16 ปีจะค่อยๆหายไปอย่างสมบูรณ์)
การทารุณกรรมเด็กมักทำให้พวกเขาไม่กลับใจ แต่ทำให้เกิดปฏิกิริยาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง:
- กลัว;
- ความขุ่นเคืองการประท้วง
- ความขุ่นเคือง, รู้สึกขุ่นเคือง, กระหายการแก้แค้นและการชดเชย;
- การทำลาย "เบรกทางศีลธรรม";
- ความปรารถนาที่จะหลอกลวงความรอบรู้
- สูญเสียความสามารถในการใช้เหตุผล
- เด็กไม่เห็นขอบเขตระหว่างความดีและความชั่วระหว่าง "เป็นไปได้" และ "เป็นไปไม่ได้"
- พฤติกรรมก้าวร้าว
- ความนับถือตนเองลดลง
- ความเกลียดชังตนเองและผู้อื่น (หากเด็กถูกทุบตีบ่อยๆ)
ประเภทของความรุนแรง

ความรุนแรงทางร่างกาย
ความรุนแรงทางเพศ
ความรุนแรงทางจิตใจ

การล่วงละเมิดทางจิต (ทางอารมณ์) เป็นการดูถูกหรือดูหมิ่นเด็กเป็นครั้งคราวหรือเป็นประจำ โดยกล่าวข่มขู่เขา แสดงให้เห็นถึงทัศนคติเชิงลบหรือการปฏิเสธ ซึ่งนำไปสู่ความผิดปกติทางอารมณ์หรือพฤติกรรม การทารุณกรรมทางจิตจะเป็นการสัมผัสบาดแผลทางจิตอย่างรุนแรงเพียงครั้งเดียว ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาปฏิกิริยาความเครียดเฉียบพลันหรือความผิดปกติภายหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ ตลอดจนกรณีสัมผัสบาดแผลทางจิตที่ไม่รุนแรงซ้ำแล้วซ้ำเล่าจนเกิดภาวะการปรับตัวผิดปกติ ∗ .

ผู้เขียนบางคนแบ่งปันความคิดและการล่วงละเมิดทางอารมณ์ ดังนั้น N.O. Zinoviev และ N.F. มิคาอิลอฟ การทารุณกรรมทางอารมณ์ต่อเด็ก เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "การกระทำใด ๆ ที่ทำให้เกิดความเครียดทางอารมณ์ในเด็ก ซึ่งเป็นอันตรายต่อพัฒนาการทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัย" (3); และความรุนแรงทางจิตใจคือ “การกระทำต่อเด็กที่ขัดขวางหรือเป็นอันตรายต่อการพัฒนาความสามารถที่เป็นไปได้ของเขา”

ความรุนแรงทางจิตมักกระทำด้วยเจตนาโดยตรงเสมอ เป้าหมายของผู้ปกครองคือการลงโทษหรือเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กโดยทำให้เขาทุกข์ทรมานทางจิต

อาการหลัก (รูปแบบ) ของความรุนแรงทางจิต: การปฏิเสธ การแยกตัว การก่อการร้าย ความไม่รู้ และการทุจริต

การปฏิเสธ แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าผู้ใหญ่ปฏิเสธที่จะตระหนักถึงคุณค่าของเด็กและความรับผิดชอบของเขาในการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเขา สิทธิของเด็กในการขอหรือเรียกร้องบางสิ่งบางอย่างจากพ่อแม่ของเขาไม่ได้รับการยอมรับ

เมื่อโดดเดี่ยว ผู้ใหญ่จำกัดการติดต่อทางสังคมของเด็กอย่างรุนแรง ควบคุมวงสังคมของเขาอย่างสมบูรณ์ และป้องกันไม่ให้เกิดความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเด็กคนอื่น ๆ หรือความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ในกรณีที่ร้ายแรง การติดต่อแม้แต่กับผู้ปกครองรายอื่นก็อาจถูกจำกัด เด็กรู้สึกถึงความเหงาอย่างสมบูรณ์ โดดเดี่ยวจากโลกภายนอกและผู้อื่น

การก่อการร้ายแสดงออกในการรุกรานทางวาจาการข่มขู่และการคุกคามจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องซึ่งสร้างความรู้สึกกลัววิตกกังวลและไม่แน่ใจในเด็ก เด็กเริ่มมองว่าโลกเป็นศัตรูและไม่มั่นคง การก่อการร้ายไม่เพียงแต่เป็นภัยคุกคามต่อความรุนแรงทางกายภาพจากผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเป็นการข่มขู่ด้วยการกระทำที่ไม่เป็นมิตรที่อาจเกิดขึ้นจากบุคคลอื่น (เช่น อาชญากรหรือคนใคร่เด็ก) ซึ่งผู้ใหญ่พิจารณาว่าเป็นข้อกังวลต่อความปลอดภัยของเด็ก

เมื่อละเลย ผู้ใหญ่กีดกันเด็กจากหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาจิตตามปกติ - ข้อเสนอแนะกับผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญ (การตอบสนองของผู้ใหญ่ต่อการอุทธรณ์ของเด็ก พฤติกรรมของเขา) การเพิกเฉยอาจเป็นผลมาจากกลยุทธ์การสอนที่ไม่เพียงพอ การปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็ก หรือพยาธิสภาพทางจิตของผู้ปกครอง

การทุจริต แสดงออกในความจริงที่ว่าผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมที่บิดเบี้ยวของเด็ก ส่งเสริมหรือเกี่ยวข้องโดยตรงในพฤติกรรมต่อต้านสังคม และเสริมสร้างการแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบน ผลจากการกระทำดังกล่าวทำให้เด็กที่โตแล้วปฏิเสธบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ด้านพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป และกลายเป็นการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

ทันทีที่ได้รับบาดเจ็บทางจิต สภาพของเด็กจะถูกกำหนดโดยปฏิกิริยาเฉียบพลันต่อความเครียด ความผิดปกติทางสติปัญญาและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงทางจิตเกิดขึ้นเป็นระยะเวลาหนึ่งหลังจากการบาดเจ็บทางจิต ดังนั้นจึงหายไปหากเด็กไปพบผู้เชี่ยวชาญทันทีหลังจากได้รับการรักษา

ในปีแรกของชีวิต เด็กจะพัฒนาความไว้วางใจในผู้อื่น จำเป็นเพื่อให้เด็กพัฒนาความไว้วางใจในผู้อื่น บุคคลเหล่านี้ต้องสนองความต้องการพื้นฐานของเด็ก (อาหาร การดูแลเอาใจใส่ ความรัก และสภาพที่สะดวกสบาย)

ในช่วงหนึ่งปีถึงสามปี เด็กจะเชี่ยวชาญความสามารถในการดำรงอยู่ของตนเองโดยไม่ขึ้นกับแม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาพัฒนาทักษะการบริการตนเอง (ความสามารถในการกินและแต่งตัวอย่างอิสระ)

เด็กที่มีอายุระหว่าง 3 ถึง 6 ปีจะสำรวจ โลกรอบตัวเราเรียนรู้ขอบเขตของพฤติกรรมที่ยอมรับได้และมาตรฐานทางศีลธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เข้าใจว่าการละเมิดขอบเขตเหล่านี้ทำให้เกิดความขัดแย้งกับเพื่อนและผู้ใหญ่ และผลของความขัดแย้งกับผู้ใหญ่มักเป็นการลงโทษ เขาเรียนรู้ว่าคนอื่นก็มีสิทธิอธิปไตยเช่นกัน การละเมิดสิทธิเหล่านี้ ควรทำให้เขารู้สึกผิด เพื่อให้เด็กสามารถเอาชนะพัฒนาการขั้นนี้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ผู้ใหญ่ โดยเฉพาะผู้ปกครอง จำเป็นต้องสร้างสมดุลระหว่างความคิดริเริ่ม ความปลอดภัย และการเคารพในสิทธิของผู้อื่น

ในช่วงหกถึงสิบสองปี กิจกรรมหลักของเด็กคือการเรียน เมื่อเด็กเริ่มเข้าโรงเรียน เขาจะได้รับความรู้ พัฒนาทักษะทางสังคมที่ซับซ้อน และพัฒนาทัศนคติต่อตนเองในฐานะบุคคลที่ประสบความสำเร็จและมีความสามารถ ในเรื่องนี้ความล้มเหลวในการศึกษาหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่มีความสำคัญสำหรับเด็กจะลดความภาคภูมิใจในตนเองลงอย่างมากนำไปสู่การก่อตัวของความรู้สึกด้อยกว่าและรบกวนความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

ระหว่างอายุ 12 ถึง 20 ปี การเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่ ชีวิตผู้ใหญ่- ในช่วงเวลานี้ วัยรุ่นจะได้เรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพศของเขา และตระหนักถึงจุดยืนทางสังคมของเขา ในขั้นตอนของการพัฒนานี้ อิทธิพลหลักที่มีต่อวัยรุ่นมาจากคนรอบข้าง ไม่ใช่จากผู้ใหญ่

ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของผู้ใหญ่เมื่อกระทำความรุนแรงทางอารมณ์

อย่าปลอบใจเด็กเมื่อเขาต้องการ

การดูถูกต่อสาธารณะ ดุด่า ทำให้อับอาย เยาะเย้ยเด็ก;

พวกเขาเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่น ๆ ที่ไม่ได้อยู่ในความโปรดปรานของพวกเขา พวกเขาวิพากษ์วิจารณ์เขามากเกินไปตลอดเวลา

พวกเขาตำหนิเขาสำหรับความล้มเหลวทั้งหมดและสร้าง "แพะรับบาป" ออกมาจากเด็ก

ผลที่ตามมาที่พบบ่อยที่สุดของความรุนแรงทางจิตใจต่อเด็กคือ:

ปัญญาอ่อน, สติปัญญาลดลง;
ความก้าวร้าว;
ความหุนหันพลันแล่นขาดความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตัวเอง
ความนับถือตนเองต่ำและความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น
ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและไว้วางใจได้
ปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อน

ผลที่ตามมาจากการทารุณกรรมเด็ก

เข้าร่วมนิกายทางศาสนา

สมาคมในกลุ่มนอกระบบที่มีแนวความคิดทางอาญาและฟาสซิสต์

พฤติกรรมก้าวร้าวและก่ออาชญากรรมของเด็ก

เด็กที่หนีออกจากบ้านต้องตายเพราะความหิวโหยและอากาศหนาว ตกเป็นเหยื่อของเด็กคนอื่นๆ ที่รอดพ้นจากความรุนแรงในครอบครัวด้วย เป็นต้น

เรื่องที่ 1. เด็กมีแนวโน้มที่จะประสบกับความรุนแรงในครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมมากขึ้น(การตอบรับเชิงบวก 78%)
ข้อเท็จจริง - ความรุนแรงในครอบครัวไม่ได้จำกัดอยู่เพียงกลุ่มทางสังคมหรือกลุ่มประชากรบางกลุ่มเท่านั้น นอกจากนี้ยังสามารถเกิดขึ้นได้ในครอบครัวที่มีระดับการศึกษาและรายได้สูง ครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมมีความโปร่งใสมากขึ้น ปัญหาของเด็กจากครอบครัวดังกล่าวจะเห็นได้ชัดเจนต่อผู้อื่นและเจ้าหน้าที่ของรัฐ ครอบครัวที่มีรายได้สูงจะถูกปิดมากกว่า และถัดจากเด็กที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากความรุนแรงในครอบครัวที่ “เจริญรุ่งเรืองในสังคม” ก็ไม่มีใครที่จะยืนหยัดเพื่อเขาได้ ความเป็นอยู่ที่ดีภายนอกของครอบครัวไม่ได้รับประกันความปลอดภัยของเด็ก
เรื่องที่ 2 การลงโทษทางร่างกายอาจเป็นประโยชน์ต่อเด็กได้
(การตอบรับเชิงบวก 17%)
ข้อเท็จจริง - การลงโทษทางร่างกายทำให้เด็กรู้สึกหวาดกลัว ความอัปยศอดสู และความปรารถนาที่จะแก้แค้น พวกเขาเพิ่มสถานะของความโกรธและความคับข้องใจในขณะที่บรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมที่ปลูกฝังในลักษณะนี้จะไม่ถูกดูดซึมและไม่กลายเป็นคุณค่าภายใน การลงโทษบังคับให้เด็กซ่อนการแสดงออกภายนอกของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ แต่ไม่ได้ขจัดออกไป พ่อแม่ที่ลงโทษลูกทางร่างกายเป็นตัวอย่างของความก้าวร้าวสำหรับพวกเขา
เรื่องที่ 3 เด็กสามารถยั่วยุผู้ใหญ่ให้ข่มเหงพวกเขาได้
(การตอบรับเชิงบวก 51%)
ข้อเท็จจริง – เด็กก็เหมือนกับคนอื่นๆ ที่ทำให้ผู้ใหญ่รู้สึกไม่พอใจ หงุดหงิด และโกรธมากได้ แต่ผู้ใหญ่เท่านั้นที่มีหน้าที่รับผิดชอบว่าจะใช้วิธีใด ไม่ว่าจะรุนแรงหรือไม่รุนแรง พวกเขาเลือกที่จะแสดงความโกรธออกมา ความมุ่งมั่นของผู้ใหญ่ต่อวิธีการที่รุนแรง ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม เป็นการตอกย้ำรูปแบบการควบคุมตนเองที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นอันตรายในเด็ก
เรื่องที่ 4. กรณีการล่วงละเมิดทางเพศเด็กเกิดขึ้นไม่บ่อยนัก
(คำตอบเชิงบวก 30%)
ข้อเท็จจริง – ตามการประมาณการของศูนย์จิตเวชศาสตร์สังคมและนิติวิทยาศาสตร์ หน่วยงานภายในของรัสเซียบันทึกคดีล่วงละเมิดทางเพศเด็กปีละ 7-8,000 คดี ซึ่งจะเริ่มดำเนินคดีอาญา ตัวเลขเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนสถานการณ์ที่แท้จริง เนื่องจากบันทึกเฉพาะกรณีความรุนแรงที่ผู้กระทำผิดถูกจับกุมและสมควรได้รับการลงโทษเท่านั้น คดีล่วงละเมิดทางเพศเด็กมีมากกว่าคดีทุบตีโดยเฉลี่ย 3 เท่า ผู้หญิงประมาณ 25% ในประเทศของเราถูกล่วงละเมิดทางเพศตั้งแต่ยังเป็นเด็ก
เรื่องที่ 5: การล่วงละเมิดทางเพศเด็กมักกระทำโดยคนแปลกหน้า (คำตอบเชิงบวก 62%)
ข้อเท็จจริง - ใน 75-80% ของคดี เด็กรู้จักผู้ข่มขืน โดย 45% เป็นญาติ ได้แก่ พ่อแม่และบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา โดยเฉลี่ยแล้ว เชื่อว่าเหยื่อที่เป็นเด็ก 9 ใน 10 คนรู้จักหรือเกี่ยวข้องกับผู้ล่วงละเมิด

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง:
1. คุณสอนเขาให้กลัวคุณด้วยการตีเด็ก
2. การแสดงอุปนิสัยที่เลวร้ายที่สุดของคุณต่อหน้าลูกๆ คุณกำลังเป็นตัวอย่างที่ไม่ดีแก่พวกเขา
3. การลงโทษทางร่างกายต้องใช้สติปัญญาและความสามารถจากผู้ปกครองน้อยกว่ามาตรการทางการศึกษาอื่นๆ
4. การตีก้นสามารถยืนยันได้แต่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กได้
5. การลงโทษทำให้ลูกกลัวการสูญเสียความรักจากพ่อแม่ เขารู้สึกถูกปฏิเสธและเริ่มอิจฉาพี่ชายหรือน้องสาว และบางครั้งก็แม้แต่พ่อแม่ของเขาด้วยซ้ำ
6. เด็กที่ถูกลงโทษอาจมีความรู้สึกไม่เป็นมิตรต่อพ่อแม่ของเขา และทันทีที่ความรู้สึกสองอย่างรวมกันในตัวเขา: ความรักและความเกลียดชัง ความขัดแย้งก็เกิดขึ้นทันที
7. หากคุณตีเด็กด้วยมือที่ร้อนจัด นั่นหมายความว่าคุณควบคุมตนเองได้น้อยกว่าที่ต้องการจากเด็ก
8. การลงโทษบ่อยครั้งส่งเสริมให้เด็กดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม

ดังนั้น, ขอให้มีมนุษยธรรมต่อลูกหลานของเราและก่อนอื่นเลยเริ่มต้นที่ตัวเราเอง!